試論音樂課堂教學中的相關文化滲透

(廣州醫學院廣東廣州510182)

摘要新課標提倡將相關的文化滲透到音樂課堂中，只有正確認識音樂與相關文化之間的關系，才能更好地將相關文化應用到音樂教育中。音樂與文化之間，是一種并生和反饋關系，不同的社會和文化形態，有著不同的音樂形式與內容。在音樂課堂中滲透相關文化，應當注意實用性、適度性和多樣性。

關鍵詞音樂；課堂教學；文化；滲透

說起音樂，人們常常會聯想起“審美－美育”，甚至僅僅是能夠與心中起伏的情感產生共鳴的媒體。我們知道，音樂并不是“孤獨”的藝術品，在音樂的背后還有許多因素存在，其中最重要的就是——文化。然而，我們應該如何理解新課標中音樂與相關文化的關系，以及怎樣將相關文化滲透到課堂，這些問題都是我們所要關注的。

一、文化和觀念影響著音樂

1、不同的社會形態，有著不同的音樂形式和內容

人類發展的本質體現文化的發展，不同的文化體現不同的社會形態。地區差異、自然地理環境差別、生存、生活、生產方式不同，自然資源和物質財富的分配和享有差距，人的關系和觀念的不同，以至于形成的社會結構和屬性的千差萬別。這些差別很重要地反映到與之相關的不同音樂形式和內容中。

2、觀念對音樂的影響

主要體現在兩個方面：

(1)對音樂形式、內容的選擇上。基督教音樂文化影響了歐洲人幾千年，在未認識“世界音樂”這個觀念前，歐洲人認為只有歌劇、交響樂才是正統的藝術，只有莫扎特、貝多芬和海頓才是真正的音樂家。而中國，幾千年的封建思想以及古代音樂的造就了如今的民族音樂。民族音樂在曲調、曲式和風格上都與歐洲古典音樂有很大差異。

(2)對音樂功能和價值的認識，觀念影響著人們對音樂的舍取。《史記》中說：“用禮引導民眾的意志，用樂調和民眾的性情，用政齊一民眾的行為，用刑防止民眾的奸邪。”這段話說明了音樂具有社會價值和功能，更重要的是在中國古代封建社會中，國王非常注重用什么對民眾進行感化。觀念影響著人們對音樂的舍取，在選擇音樂上，除了自己的音樂趣味和愛好外，更多的是體現出對文化價值認識的偏見。

音樂來自生活，沒有文化含量的音樂作品是不具生命力的，或者可以這樣說，只要是音樂，她都具有生命力。每一個音樂作品背后總有其相關的文化，這些文化讓我們了解作品的由來、作者情感等等。了解相關文化對進一步了解音樂起著推動作用。因此，在新課標中特別強調了音樂與相關文化的聯系。

二、音樂與相關文化的關系

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，它涉及音樂與社會生活、音樂與藝術之外的其他學科等各個方面，其特點是知識面廣、信息量大、參與性強。只有正確認識音樂與相關文化之間的關系，才能更好地將相關文化應有到音樂課堂上。

1、音樂與相關文化存在反饋關系

音樂與相關文化存在反饋關系，是強調在生動的音樂實踐活動中，學生通過了解音樂作品的背景，如：人文、地理、社會環境和作者心理等，擴大知識面，從情感等各個層面了解作品，從而反饋到音樂本身，使學習音樂的過程有了理論依據。音樂與藝術之外的其他學科，包括音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理，這些方面都能體現音樂與相關文化的反饋關系。

2、音樂與相關文化的主次關系

在音樂課上，要注意音樂是我們學習的主體，相關文化的滲透是為了闡釋主體服務的。相關文化的滲透不僅能提起學生的興趣，更重要的是它能幫助學生更好地理解作品。在音樂與相關文化兩者中，音樂是主，相關文化是次。在音樂課堂上，切不可脫離音樂作品或者音樂實踐活動來強調相關文化。過分強調相關文化，以至于像是上語文課而不是音樂課，是主次倒置了。

三、新課標下如何體現相關文化的滲透

在課堂上，相關文化的運用應該貫徹到每一節課中，而不是單單一節課，更不是把音樂課變成相關文化課。相關文化的運用要注意尺度等問題，所以在運用的時候應體現出實用性、適度性、多樣性等等。

1、實用性

相關文化的應用是有選擇性的。音樂作品背后的相關文化有許多，如果把所有相關文化都提出來，就會顯得非常繁雜，而且對于目前的課時現狀來說，這種做法也是不可能的。因此，我們要從音樂作品本身入手，選擇合適的、直觀的相關文化內容為學習音樂服務。通過認識相關文化可以提高學生學習的積極性，使他們產生學習音樂作品的興趣，進一步促進學生對音樂作品的了解。比如說，黎族歌曲《竹舞》一課。這首歌比較簡單，節奏歡快、旋律明朗，要學會并不難，但是如果單單從歌曲入手，學生的興趣就不濃。但是，如果上課之前先讓他們欣賞一些黎族舞蹈的音像資料，學生的興致一下子就被提起來了。這時，再拿出幾根竹竿，問他們有沒有興趣親自玩玩，個個都躍躍欲試。當《竹舞》的音樂響起，先示范一次，再分組讓學生玩。僅僅十分鐘時間，學生不僅親身體驗了竹舞，還熟悉了這首歌曲的節奏旋律。音樂課上相關文化的滲透要起著畫龍點睛的作用，對不同年齡層的學生應采取適當的教育方式，滲透的深度和數量也要有所不同。

2、適度性

音樂課堂上相關文化的滲透要適度，要考慮音樂課的內容、學生的年齡層、課堂教學目標以及學生現有的知識水平。相關文化的攝取應該符合音樂課的內容和課堂教學目標。筆者認為，相關文化的滲透一定要能激發學生的興趣，幫助學生學習音樂。音樂課堂上不要派生新的、無關的知識，應盡量運用學生先前已有的經驗來體驗感受音樂。低年級的學生多注重形象上的直觀的體驗，高年級的學生多接觸一些生活中的、有思考性的知識。滲透方式上也要有所不同，低年級可以采用實踐活動，比如：舞蹈、打擊樂器等，高年級多采用討論、收集材料的方式。其次，相關文化的適度性還體現在滲透的時機上，滲透的時間要恰到好處。

3、多樣性

音樂課堂上，相關文化的滲透方式要多樣性。現在，許多學校都能夠進行多媒體教學，能夠從視覺和聽覺感觀上給學生更加直觀的感受，這無疑是一種很好的教學方式。除此之外，我們不要忘記還有一些其它的教學方式，如繪畫、做游戲、討論等等。學生適合采用直觀性的、簡單的、趣味的方式，如：游戲。中年級的學生要在視覺和聽覺上給予豐富的體驗，一般這時候多媒體是最有用的。高年級的同學，對相關文化的滲透是帶有理性的，并且開始形成自主性，因此，可以采取討論的形式，讓他們把自己的想法或者收集得來的資料進行闡述。當然這些方式都不是特定的，每個年齡層的學生都應該接受多樣的教學方式，只是這其中有重有輕。

文化蘊育了音樂，音樂是文化的藝術品。新課標提倡滲透相關文

化體現了兩者之間密不可分的關系。通過認識音樂中的文化而反饋到音樂作品本身，而認識相關文化的方式可以是多樣性的，這就可以從多方位讓我們從情感上、理性上更加了解作品本身，以達到審美的目的。

參考文獻

[1]鄭文淑．音樂與相關文化教育．音樂天地，2006．10．

[2]田玲．淺論多元文化中的民族音樂教育．電影評介，2008．7．

[3]吳嘵菲．如何在音樂教學中進行與音樂相關文化的學習．兒童音樂．

作者簡介

張玉漫，廣州醫學院教師．