基于VCT的項(xiàng)目學(xué)習(xí)構(gòu)建策略探究

孔凡士 劉秀敏

【摘要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為核心,設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)問題,使學(xué)生在真實(shí)的情境中主動(dòng)去探索與解決問題。VCT作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)工具,可以更好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果,它將為實(shí)施創(chuàng)新教育帶來新的活力。

【關(guān)鍵詞】虛擬教室漫游;設(shè)計(jì);項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為信息時(shí)代一種重要的學(xué)習(xí)方式倍受重視。項(xiàng)目學(xué)習(xí)又稱 “基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)”,它是按照課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的具體要求,針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,以設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為中心,以小組作為主要組織形式,以項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),通過對學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng),完成學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)任務(wù),運(yùn)用已有知識(shí)和新知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。^[1]虛擬教室漫游(VCT)作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工具,它可以設(shè)計(jì)PBL學(xué)習(xí)內(nèi)容、表現(xiàn)PBL學(xué)習(xí)過程和展示PBL學(xué)習(xí)成果,促進(jìn)PBL教學(xué)理念的傳播和教師創(chuàng)新經(jīng)歷的分享,有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

一 虛擬教室漫游及其與PBL的關(guān)系

虛擬教室漫游(The Virtual Classroom Tour,簡稱VCT)是由微軟公司創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)提供的一個(gè)PowerPoint模板,其結(jié)構(gòu)簡單、脈絡(luò)清晰、可操作性強(qiáng),主要用于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程重現(xiàn)。VCT強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新,可以用來介紹獨(dú)特的教學(xué)方法,激發(fā)教師的創(chuàng)造性。它通過使用統(tǒng)一、簡潔、易用的PPT模板,從多個(gè)角度介紹激發(fā)教師產(chǎn)生教學(xué)創(chuàng)新思想的緣由和思維過程。

1 VCT的內(nèi)涵

VCT模式基于這樣一種假設(shè),即認(rèn)為教師之間相互學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大催化劑。共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的知識(shí)共享和交流最能夠促進(jìn)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)創(chuàng)新理念的提升。該模式基于邁克爾富蘭(Michael Fullan)有關(guān)學(xué)校知識(shí)共享對教師學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展重要?jiǎng)恿Φ闹鞫岢觥CT具有多種優(yōu)勢,主要體現(xiàn)在:第一,真實(shí)的教學(xué)案例。VCT作為一種教師思考和交流的工具,呈現(xiàn)了教師最需要的教學(xué)案例資源,有助于教師的信息技術(shù)提高和專業(yè)發(fā)展。第二,創(chuàng)造性和別致的組織方式。它集國內(nèi)的教案、教學(xué)反思日記、案例視頻等案例形式的功能于一身,通過PPT的形式將教學(xué)之外思考的過程記錄下來,其功能主要是介紹獨(dú)特的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新,激發(fā)教師的創(chuàng)造性。第三,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的支持。VCT模板聚合了多種資源,可以及時(shí)解決項(xiàng)目活動(dòng)過程中所面臨的問題,而VCT強(qiáng)大的展示功能,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其參與程度和有意義學(xué)習(xí)的習(xí)得。

2 VCT框架結(jié)構(gòu)

VCT設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與反思、教學(xué)資源整合、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié),如圖1所示。

圖1 VCT框架結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。它主要包括學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后應(yīng)具備的知識(shí)、完成創(chuàng)造性產(chǎn)品的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化等。教學(xué)內(nèi)容分析要以整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ),規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的深度和各部分之間的聯(lián)系,以期達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的師生操作的總和,它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)、學(xué)習(xí)交互等。教學(xué)實(shí)施是對制定的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的執(zhí)行過程,其流程可以使用概念圖工具進(jìn)行繪制。教學(xué)反思是對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)和完善,VCT提供了專門的教學(xué)反思模板,它采用表格形式,便于教師對已開展的教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行自我評價(jià)和反思。教學(xué)資源是指教學(xué)過程中使用的一切資源的總和,VCT中的教學(xué)資源包括各種數(shù)字化素材、教學(xué)課件、擴(kuò)展材料、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)作品等。教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋,有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式,學(xué)生提高學(xué)習(xí)反思能力,VCT中教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)包括確定教學(xué)評價(jià)方法和評價(jià)形式、制定相應(yīng)的評價(jià)量規(guī)等。

VCT框架中的六大環(huán)節(jié)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相互對應(yīng),見圖2。運(yùn)用VCT模式設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí),將其項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)等信息以PPT的形式系統(tǒng)、規(guī)范地匯集起來,為創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)歷的展示與共享提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。^[2]

圖2 VCT設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與PBL流程的對應(yīng)關(guān)系

二 基于VCT設(shè)計(jì)模板的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

通過以上對VCT設(shè)計(jì)模式與項(xiàng)目學(xué)習(xí)關(guān)系的分析,基于VCT設(shè)計(jì)模板的項(xiàng)目學(xué)習(xí)首先要從評價(jià)需要、確定目標(biāo)入手,根據(jù)課程大綱和新課程能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求,教學(xué)目標(biāo)的確定由教師精心策劃制定,鑒于以能力培養(yǎng)為本位的特點(diǎn),采用績效技術(shù)方法,即根據(jù)要解決的問題或面對的機(jī)遇來設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),對于項(xiàng)目教學(xué)包中應(yīng)該有什么并不作硬性規(guī)定,只要教學(xué)需要的都可以放入其中。隨后,對課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析,了解學(xué)習(xí)者的入門技能和從屬技能,以便促進(jìn)其上位技能的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)業(yè)能力水平也應(yīng)詳細(xì)加以考慮,以便有針對性的對項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。

1選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)者特征。充分發(fā)揮VCT設(shè)計(jì)模板的優(yōu)勢,即利于教師建構(gòu)和共享知識(shí)、對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、應(yīng)用技術(shù)并將技術(shù)整合在學(xué)習(xí)過程中。師生的教與學(xué)要圍繞項(xiàng)目的實(shí)施展開,提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場景。

2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目確定之后,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),確定項(xiàng)目任務(wù),設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題是整個(gè)項(xiàng)目中至關(guān)重要的一環(huán),驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)合理可以喚起學(xué)生的認(rèn)知不平衡,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣。因此,設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)問題要緊扣項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo),具有一定的挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)任務(wù)難度不易過低,也不易過高,幫助學(xué)習(xí)者制定能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù),在現(xiàn)有能力、努力的基礎(chǔ)上,提高成功的概率。

3創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源并解釋、下達(dá)任務(wù)

明確項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容,提供給學(xué)生評價(jià)量表,使項(xiàng)目作品與項(xiàng)目目標(biāo)相匹配。根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)流程,學(xué)生自由結(jié)合,組成開發(fā)團(tuán)隊(duì),制定項(xiàng)目實(shí)施線路圖,創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,收集資源,進(jìn)行項(xiàng)目分工,為啟動(dòng)項(xiàng)目做好充分準(zhǔn)備。

4 實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)

根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃,項(xiàng)目小組成員采用多種活動(dòng)方式,如文獻(xiàn)檢索、小組討論、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究,通過提出假設(shè)、收集資料和分析問題、驗(yàn)證假設(shè)形成初步的項(xiàng)目活動(dòng)成果。在此過程中,教師輔導(dǎo)對項(xiàng)目活動(dòng)過程給予督導(dǎo)和有效支持。運(yùn)用VCT設(shè)計(jì)模板豐富的表現(xiàn)功能,可以將項(xiàng)目活動(dòng)過程的圖片、視頻等嵌入模板中,記錄活動(dòng)過程。

5 項(xiàng)目成果展示

項(xiàng)目學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)科的核心概念和原理,以及問題解決的研究活動(dòng)過程和活動(dòng)成果,在此,學(xué)生的作品可以上傳至VCT模板,利用其豐富的展示功能,將學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果如調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)圖片和活動(dòng)作品PPT等展示出來,同時(shí),也可以在線組成網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)共同體。

6 項(xiàng)目的評價(jià)和反思

評價(jià)采用兩種形式,即形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。在形成性評價(jià)階段,一部分是項(xiàng)目小組成員的自評,即在小組范圍內(nèi)對項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、個(gè)人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等進(jìn)行的評價(jià);另一部分是他評,即來自同學(xué)、教師的評價(jià),它主要對學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的知識(shí)的技能、小組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目成果的完成情況進(jìn)行評價(jià)。形成性評價(jià)貫穿項(xiàng)目過程的始終,對項(xiàng)目的形成性評價(jià)過程也是一種學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)需要的診斷過程。形成性評價(jià)告一段落后,為把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終效果還需對項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收,借以對活動(dòng)成果做出全面鑒定,對整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案的有效性做出評定。基于VCT的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程模式的構(gòu)建如圖3所示。

圖3 基于VCT的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程模式

三 基于VCT模板實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用策略

1 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,精心策劃項(xiàng)目

根據(jù)問題發(fā)生的情境,對選擇的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的精心策劃,明確呈現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)和開展此項(xiàng)目需要使用的軟件。在項(xiàng)目創(chuàng)意中,要設(shè)計(jì)有驅(qū)動(dòng)性的項(xiàng)目問題,用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與性。

2 合理調(diào)動(dòng)資源,提供真實(shí)情境,強(qiáng)化知識(shí)技能學(xué)習(xí)

基于VCT設(shè)計(jì)模板的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式有所不同,學(xué)習(xí)過程需要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源,學(xué)生要會(huì)使用各種認(rèn)知工具和信息資源來陳述他們的觀點(diǎn),支持其學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3 加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

VCT為個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了平臺(tái),它通過簡潔的PPT形式,把項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一系列活動(dòng)過程呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)提供的資源可以自由的選擇自己感興趣的話題,進(jìn)行自主學(xué)習(xí);也可以通過網(wǎng)上社區(qū),同其他同學(xué)和教師通過即時(shí)通訊工具、論壇等形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,進(jìn)行密切的協(xié)作學(xué)習(xí),從而提高其學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 改革傳統(tǒng)考核評價(jià)方式,提高教育教學(xué)質(zhì)量

在基于VCT設(shè)計(jì)模板的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是以項(xiàng)目為中心進(jìn)行的,對項(xiàng)目活動(dòng)過程中用到的知識(shí)和技能通過多種方式提供支持,教師適時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以自主學(xué)習(xí)、開展小組討論、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)等獲取知識(shí)、解決問題,并不斷的對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)和反思。在此過程中,學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力得到了提升。項(xiàng)目小組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以照顧到更可能多的學(xué)生,從而有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

四 應(yīng)用案例分析

A學(xué)校8年級2班開展了基于VCT模式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)——“環(huán)境污染的危害和保護(hù)”,旨在讓學(xué)生在知識(shí)、技能和情感等目標(biāo)層次上得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,通過研究加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過對教材和學(xué)生的特點(diǎn)分析,選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的選題,如河流的水被污染、臺(tái)灣的酸雨、禿山荒嶺等,基于此,學(xué)生以“環(huán)境污染的危害和保護(hù)”為項(xiàng)目主題,提供項(xiàng)目學(xué)習(xí)材料及網(wǎng)站資源。隨后,學(xué)生通過調(diào)查研究調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況;通過文獻(xiàn)檢索查詢化學(xué)、物理學(xué)科書籍,弄清酸雨的PH值,聲音的度量單位分貝等學(xué)科間的知識(shí);通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主探討環(huán)境污染方面的實(shí)例,并歸納總結(jié)環(huán)境污染的危害。基于以上問題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念,提高環(huán)保意識(shí)。

利用VCT模式對多種資源進(jìn)行整合,以支持學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展。針對所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目問題,學(xué)生進(jìn)行分組,確定各組的子課題任務(wù),并根據(jù)提供的學(xué)習(xí)資源和VCT模板用概念圖工具Inspiration繪制活動(dòng)流程圖,著手項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施。

各小組圍繞各自的項(xiàng)目任務(wù),以自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師可以適時(shí)的給予指導(dǎo)。例如,第一組是水質(zhì)調(diào)查組,他們從水的重要性談起,匯報(bào)當(dāng)?shù)厮|(zhì)情況,分析水污染的原因。并闡明水污染包括哪幾個(gè)方面、當(dāng)?shù)厮廴厩闆r如何、討論為什么水體富營養(yǎng)化會(huì)導(dǎo)致魚類等水生生物大量死亡。第二組是空氣質(zhì)量調(diào)查組,他們從當(dāng)?shù)囟久禾咳紵氪髿馕廴締栴}談起,介紹什么是大氣污染、當(dāng)?shù)卮髿馕廴驹从心男⒋髿馕廴镜奈：τ心男?/p>

基于VCT設(shè)計(jì)模板的豐富展示功能,學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、圖片、環(huán)保宣傳PPT、視頻錄像、環(huán)保網(wǎng)站等,都整合到了VCT模板中,以更好的方便學(xué)習(xí)共享。項(xiàng)目實(shí)施一階段后,即學(xué)生完成了調(diào)查報(bào)告,鼓勵(lì)學(xué)生對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,并介紹其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決策略。首先,由學(xué)生討論,評論其優(yōu)缺點(diǎn),然后,其他學(xué)生可進(jìn)行質(zhì)疑,或提出改進(jìn)措施。最后,由教師進(jìn)行點(diǎn)評,并進(jìn)行總結(jié)性評價(jià),肯定可取之處,并指出需要完善的地方供大家參考。通過這些反饋信息,學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都得到了提高。

運(yùn)用VCT模式設(shè)計(jì)“環(huán)境污染的危害和保護(hù)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),將項(xiàng)目實(shí)施方法與所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新理念整合到PPT中,學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,通過開放的互動(dòng)對話環(huán)境放飛思維、展示才華。在項(xiàng)目評價(jià)過程中,多種評價(jià)形式的綜合運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語

運(yùn)用VCT模式進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不但具有理論上的可行性,在實(shí)踐中也逐漸得到了PBL設(shè)計(jì)者的普遍認(rèn)同。基于VCT模式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)融知識(shí)獲取、能力與素質(zhì)培養(yǎng)于一體,符合新課程改革的精神,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心所在,同時(shí),它也為創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施和傳播提供了交流共享的有效形式。

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On the PBL Construction Strategy Based on VCT Model

KONG Fan-shi1 LIU Xiu-min1，2

(1.Educational technology department, Henan normal university, Xinxiang, Henan, 453007, China; 2.Shangqiu Vocational and Technical College,Shangqiu,Henan,476000,China)Abstract: PBL (Project-based Learning) takes the project as the core, designs the effective driving problem and gives students a chance to explore and solve problems in real situations. As a new design tool, VCT can design a better PBL, demonstrate learning outcomes. And it will bring new vitality to creative education.

Keywords: The Virtual Classroom Tour; Design; PBL