創設多樣化的活動　上活職中語文課

魏偉紅

摘要：職業中學的語文教學有職業中學語文教學的特殊性，職業中學的學生有職業中學學生的學情現狀，所以職校教師應根據職中語文教學的特殊性和職中學生的學情現狀采取多種多樣的教學方法，創設多樣化的課內外活動，上活職中語文課，使學生變被動學習為主動學習，從而輕松愉快地完成語文教學。

關鍵詞：職業中學；語文教學

職業中學語文教學應根據職業中學的培養目標、學生的主體特點采取多種多樣的教學方法，創設多樣化的課內外活動，上活職中語文課。下面具體介紹實施的過程：

一、職業中學語文教學的特殊性

1．培養目標。職業中學的教學是促進學生就業的教學。“適應勞動力市場的需要，滿足社會對合格勞動力的需求，降低青年就業門檻，解決社會就業問題，是職業教育最主要的目標。”國家大力發展職業教育，既是緩解升學壓力和就業矛盾，更是要為社會經濟發展提供可直接上崗的實用型從業人員。所以應用性是職業教育培養的目標，這種目標決定了職中語文教學要把“聽、說、讀、寫”的能力訓練與專業要求緊密結合在一起，突出應用性。學校對學生的培養也就具有明確的職業指向性。

2．學情現狀。職中生大多是應試教育中的失敗者，是進不了普高才進職高的，所以學習成績普遍較差。他們的知識結構比較零亂，語文學習的能力水平偏低，學習興趣幾乎為零，學習態度不端正。但是他們個性鮮明，活潑好動，動手能力強，喜愛網絡、多媒體，喜歡娛樂性、生活性的學習。因此語文教學可從這方面入手，激發學生的興趣。

二、職業中學語文學情現狀分析

1．職中語文學習狀況的調查。

本人對高一級新生386人進行了問卷調查。發問卷386份，收回380份，涉及的專業有計算機應用、家具設計與制造、財會三個專業。調查如下：

2．調查結果的分析。

（1）學生學習語文的原因主要是為適應將來社會的競爭和幫助找個好工作。

（2）學生喜歡語文的原因是生活、工作上用得上并且學些有趣的知識。

（3）學生不喜歡語文的原因是認為學習語文跟他們的專業沒有什么聯系。

（4）學生最喜歡的學習方式是在實踐中進行情景訓練學習。

綜合以上的調查與分析，職業中學的語文教師應根據職中語文教學的特殊性和學生的學習現狀，采取學生最喜歡的、最有效的教學方法，創設多樣化的課內外活動，上活職中語文課。

三、創設多樣化的活動，運用多樣化的教學方法，上活職中語文課

1．用專業知識喚醒職中學生學習語文的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是打開知識寶庫最好的老師！”我們如何做才能提高職中學生學習語文的興趣呢？在教學實踐中，本人認為，應該根據職中教學的特殊性，用專業知識喚醒學生學習語文的興趣。

愛因斯坦早在《論教育》中寫道：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”愛因斯坦的話給我們一點啟迪：沒有“文化”內涵的技術工人不能成為一個和諧發展的人。職中學生有重專業而輕視語文的現象，從而失去了學習語文的興趣。針對學生這種輕“文”重“專”思想，教師必須反復地跟學生講清楚這種思想要不得。輕“文”重“專”是一種急功近利的膚淺想法，這樣的學習只能是無源之水、無本之木，是無法經受住時間和社會實踐的考驗的，最終必將不能成就一番事業。教師必須明確地告訴學生語文知識對他們的專業技能有積極的作用，對他們以后的生存發展有重要的意義：找工作要寫自薦信、應聘信；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業申請書；與人合作生意還得會擬定合同……這些無不與語文知識有密切的關系。教師用這些活生生的具體例子教育他們，使他們萌發學好語文的強烈愿望，樹立“我要學”而不是“要我學”的觀念，自覺承擔語文學習的責任，從而在教學中起到事半功倍的效果。

2．課內外結合，在情景訓練實踐中學習語文。

職業中學的學生個性鮮明，活潑好動，動手能力強，所以教師應根據他們的特點授課。例如，在推薦信寫作教學中，本人堅持“先理論，后實踐；再學習，再實踐，再理論提示”的教學方式，即課堂上本人先講解一些關于推薦信的格式、內容、注意事項等最基本的文體常識，使學生對“推薦信”這類文體有個大致的了解，然后進行情景訓練：向某公司推薦自己。學生寫完后本人對學生寫的推薦信進行評講，學生互相學習討論，本人也寫出一份同樣的推薦信，相互對比。然后再從網上下載一些較好的推薦信，指出其優劣等；最后再實踐，即繼續練習寫作推薦信，再評比，對比，學習，相互提高。通過這樣反復的學習與實踐，學生就能寫出較好的推薦信。本人就是通過這樣反復不斷的、持久的訓練，教學生寫作應用文體，讓他們在反復不斷的“實戰”中提高自己的寫作能力。有位學生畢業后去了一家公司，從事辦公室工作，他的寫作知識“立竿見影”地用上了，公司領導對他的寫作能力評價很高，他也非常高興地說：“要還是按部就班地學習那些知識，也許就得不到今天這么好的工作了。”這就是在調查的基礎上做出的有針對性的語文教學的最好回報。職業中學的學生底子薄，要想提高語文教學的效率，真正提高學生把握和運用語文的能力，就必須使語文教學緊緊地與實踐相結合，在語文實踐活動中完成語文的教學任務。

3．利用多媒體直觀教學，激活職中語文課

職業中學的學生喜愛網絡、多媒體，教師應利用多媒體直觀教學。經調查，職中學生70～80%有電腦，但大多數學生都用來玩游戲、聊天、看碟、聽音樂，而不是用來學習。要使學生學以致用，多媒體教學已經成為現實最有效的手段。例如教授《景泰藍的制作》，本人先要求學生上網找景泰藍工藝品的圖片；上課時挑出較好的圖片先播放給他們看，讓學生直觀地認識什么是景泰藍工藝品，調動他們學習這篇課文的積極性。然后，我讓學生快速閱讀課文，找出景泰藍制作的六個步驟（制胎—插絲—點藍—燒藍—打磨—鍍金）。為了加強學生對這六個步驟的印象，本人下載了《景泰藍的制造》的電視記錄片，在課堂上播放給學生看，給學生提供了生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，打破了教師講、學生聽的沉悶局面。學生看完后，本人又提出如下問題：①景泰藍的制作主要有哪些工序？②這六道工序可以互換嗎？為什么？提出這些問題，學生根據課文內容以及影片的講解，很快就回答出來了。

多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。多媒體教學能激發學生學習的興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中，讓學生在快樂中獲取了知識，達到了最佳教學效果。

4．語文課要與專業課相結合，強調教學的實用性。

本人教的是電腦專業班，學生大多數是男生，他們動手操作能力較強，利用這個特點，本人經常把語文課與學生的專業課聯系起來。例如：本人教《景泰藍的制作》一文時，為了確實讓學生掌握景泰藍的工藝品，本人放手讓他們去圖書館翻閱或上網查詢有關景泰藍的相關資料。要求每四個同學為一組制作一份關于景泰藍的poster，學生的積極性很高。他們或去查閱書籍、畫報或上網，從internet 上調用所需資料，或自己根據資料重新撰寫景泰藍的資料。學生制作的一張張poster圖文并茂、制作精美、內容豐富、涉及面廣。然后，本人用一節課的時間演示學生做的poster，在演示poster的過程中，要求每一組的組長上臺講述他們制作poster的內容。學生根據自己制作的poster講述了景泰藍的歷史、景泰藍的原產地、景泰藍的原料、景泰藍的制作過程、景泰藍的欣賞和景泰藍的出口。學生們聽得聚精會神，他們獲得的知識遠遠超過我的想象。那是他們的作品、心血，那是他們自己當教師在向同學們傳授知識，能不認真嗎？所以，語文教師在加強自身文學修養的同時，還要了解學生所學的專業，把語文課與學生的專業課結合起來，催化學生學習的興奮點，從而上活職中語文課。

總之，職業中學語文教學應根據職中語文教學的特殊性，根據職中學生的特殊性，從教學的實際需要、從學生的實際需要、能力水平來設計教學，用最適合學生學習的方式，采取多種多樣的教學方法，創設多樣化的課內外活動，上活職業中學語文課，真正提高語文課堂的教學效果。

（作者系東莞市大嶺山職業技術學校中學語文一級教師）

責任編輯彭琳