在現實與理想之間追尋教育的本真

陳耀方：守望理想

[校長檔案]

陳耀方，江蘇省小學語文特級教師，江蘇省金壇市金城鎮中心小學校長。仰望藍天，他豪情滿懷，勾勒著綠色教育的美好愿景；腳踏實地，他意志堅定，克難求進，堅信事業成就于腳步。他竭力遵循人的成長規律，尊重學生的需要，按照社會的規范和需求來營造教育的綠色生態，讓教師和學生在和諧的環境中，獲得自主發展。

[管理哲學]

在現實與理想之間追尋教育的本真陳耀方

金壇市有一片廣闊的水面——長蕩湖。漁民扣一條裝修氣派的水泥船在湖中承包的水域，就是自己的水上別墅了。我經常與友人下湖，在漁民的船上度過休閑時光。一來二去，趟數多了，那一座座水上別墅也引入遐思。漁民將七八十根長長的毛竹釘入湖底，然后捆綁在一起。像定海神針，再將那別墅的一根纜繩系在上面。東風起了，船兒順著風，繞著竹竿轉到西面；西風刮來，船兒又順著風，繞著竹竿轉到了東面。船兒始終繞著竹竿，不離自家承包的水域。在水一方，主人張羅著船兒。船兒也日日夜夜承載著主人全年的期盼。

1994年始，我在金壇市實驗小學擔任副校長，從事教學管理工作。2002年調任現在的校長崗位。一直以來，我想辦一所理想的學校，能讓孩子們愉快地學習，能讓教師們幸福地工作。多年的工作經歷讓我感到，如今當校長，就得像那船兒一樣，承應八面來風，卻心定若磐，萬變不離宗，保持著對辦學理想的熱烈追求。

守望理想，我力戒浮躁。一所學校，不可能超然獨立于世外桃源?，F實的管理體制、錯綜的公共關系、泛泛的文化輻射、多元的價值追求都時時忽明忽暗地影響著教育，牽制著學校的辦學行為。作為校長，我追尋陶行知，拜讀蘇霍姆林斯基，學習蔡林森，擦亮我的眼睛，保持清醒的頭腦。因為校長是學校的精神領袖，是航船上的舵手。面對來自各方面的牽制，甚或干擾，從時間和精力上說，我左沖右突。甚是疲憊，但我等閑視之，在精神上將其束之高閣，保持著對教育本真的追求。尤其是在教學研究上，我高度關注教學研究與課程革新、課程實施的密切關系，帶領教師開展草根研究，提升日常教學的含金量。

守望理想，我躬身踐行。世界上最遠又最近的距離，是從“知”到“行”的距離。彼得，德魯克說：“管理是一種實踐，其本質不在于‘知，而在于‘行。其驗證不在于邏輯，而在于成果，其唯一權威就是成就?！币凰鶎W校有一所學校特定的現實，不可能擁有其他學校所有的“美麗”。從擔任校長開始，我從學校當時的社會聲譽、校舍設施、師資隊伍、管理制度、潛在規則等方面透視背景，剖析現狀，衡量利弊，展望未來，尋求革新、改變策略。這樣，“貼著地面步行”，把想的做出來，曲折，大家攜手經歷；失敗，大家共同反思：成功，大家一起歡欣。前幾年，在帶領大家全面改造校舍，突破建筑面積嚴重不足這一瓶頸的過程中，我看到，創造的最大利潤就是將眾人的眼光、才思、人力、物力凝聚一起，釀造出積極向上的團隊精神。因此，關注教師共同關注的問題，不說空話，躬身踐行，多干實事，就是在傾聽民聲，執行使命。校長管理智慧的展現，就在尊重民意，果斷決策，凝聚眾人智慧共同劃槳的過程之中。

守望理想，我自覺反省。克里希那穆提認為：“只有你的心不被束縛時，它才能發現真相……在探索真相的過程中，你的心每天都在淘汰舊有的，它永遠都是清新的，不被昨天的經驗所污染。真理是活生生的，它不是靜止的。一顆想發現真理的心也必須是活生生的，不被偏見或經驗拖累?！蔽艺J識到，經驗經常是成長的障礙，優秀往往是卓越的大敵。一位外界肯定的優秀的校長，在校長本人的自我意識里，卻一定是在不斷地進行自我否定的。優秀校長的“優秀”就是來自于他內心不斷自我否定中的自我更新。哪一天校長停止了內心的自我否定，也就意味著校長職業生涯的實質性終止，就再不能為“優秀”的稱號增添新鮮的內涵。于是，自覺反省成了每天的例行私事。我傾聽教師、學生、家長的抱怨，反思工作的疏漏和不足，尋求改進的策略；我與同行做對比，測量差距，尋覓填補差距的他山之石；我以教學和管理理論觀照學校工作，展望學校發展的未來空間。

人要有信仰，要有追求，但我不求驚天動地的偉業，只希望每天能看到孩子們蕩漾的笑容，以及老師們盎然的青春。