大學生職業生涯規劃的三維度分析

尚　婭　何　可

收稿日期：2009-02-05

作者簡介：尚婭（1982—）,女，上海理工大學機械學院思政輔導員，主要從事學生事務管理工作。

摘 要：本調查針對我校動力、機械、出版和醫療四個學院的相同專業不同年級同學發放了調查問卷。并利用EXCEL和SPSS15.0 for Windows對數據進行了處理。遵循“提出假設—實際調查—數據分析—關系研究”的研究思路，在問卷調查的基礎上，從自我認識、規劃程度和職業意識三個維度對我校大學生職業生涯規劃進行了分析。

關鍵詞：自我認識；規劃程度；職業意識

中圖分類號:G642.477文獻標識碼:A 文章編號:1671-5918(2009)01-0044-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.022本刊網址：www.hbxb.netお

一、研究方法

我國對于大學生職業生涯規劃的研究，處于剛剛起步的階段。目前，大量的研究工作側重于從政策、環境等因素入手，或者進行結果性的統計，或者進行預測性分析研究，或者建構職業生涯規劃過程，研究的內容多停留在職業選擇層面上和理論層面上，忽視大學生職業生涯規劃效果的考察。為更好地研究我校大學生職業生涯規劃，加強規劃效果的實際檢測， 更好地促進我校大學生就業，本文提出如下三個假設：

假設一：職業生涯規劃時，自我認識越高，就業能力越強。

假設二：職業生涯規劃時，規劃程度越高，就業能力越強。

假設三：職業生涯規劃時，職業意識越強，就業能力越強。

筆者從我校動力、機械、出版和醫療四個學院中分別選擇了06級和07級相同專業的30名同學做了問卷。共發出問卷180份(100% ) , 未回收及無效問卷共16份( 3.33% )，回收的有效問卷為164份(91.11% ) 。符合問卷調查研究的要求。

本次調查問卷共21個封閉式問題，2個開放式問題，共分為三部分，22個項目：第一部分為基本情況，共計8題，主要了解被調查者的性別、年級、專業選擇和專業認知程度，以及對自我的定位；第二部分為大學期間職業生涯規劃狀況，6題，主要了解我校大學生職業生涯規劃規劃程度的高低；第三部分用來考量在校大學生的職業意識和職業認知程度，分為7個題目。問卷調查采用不記名方式填寫。

調查實施步驟：第一階段（2008.4 — 2008.9）：制作調查問卷，進行問卷調查，問卷采用不記名制（回收問卷164份）。第二階段（2008.7）——要求全體學生寫一份2400字以上的職業規劃（150份）。該階段的主要目的是讓學生對職業規劃引起重視、重新審視自我，屬啟蒙階段。目的是明確學生發展目標；幫助學生發現自身問題；同時了解學生需要學校提供哪些幫助，為下一步對同學進行有針對性的指導做鋪墊。

二、對樣本的統計描述

（一）在自我認識上，雖有過半的大學生認為自己非常了解自己的興趣、個性，但48.5%的學生不確定自己的能力特長是什么；42.2%的大學生不確定自己最不喜歡和最喜歡的職業；超過一半的大學生對自己未來三到五年的發展很茫然，對自己是否希望從事與大學專業一致的工作也不能清楚地回答；50%的大學生不清楚自己應該往哪些職業方向去發展。

（二）在專業選擇上，出版印刷學院40%的同學是經過調劑就讀專業的，26.67%的同學是自己決定的。動力工程學院只有6.7%的同學是學校調劑的，53.33%的同學是由自己選擇的。機械工程學院有64.44%的同學自己的專業是由自己選擇的，15.56%的同學專業是調劑就讀的。醫療器械學院32.2%的同學是學校調劑就讀的，42.37%的同學是自己決定所讀專業的。機械工程學院學生專業的選擇64.44%的人是自己決定的，這個比例是四個學院中最高的。而動力工程學院只有6.7%的人是調劑的，這個比例是四個學院中最少的。 （三）在專業認知上，機械工程學院的學生對本專業的認知程度最高，他們選擇專業首選“適合自己”的學生比率遠遠高于其他學院，這也正印證了在專業選擇中自主性強與未來專業的認知程度高是相輔相成的。出版印刷學院學生有一半的學生選擇了“估計還可以”，有40%的學生選擇了其他，沒有一名同學選擇“聽別人說好”，這說明該學院學生渴求對專業的認知，但尚停留在估計的角度，亟待良好的職業指導和專業指導。筆者在出版印刷學院學生的職業生涯規劃報告中也能夠強烈感受到學生對于職業指導的渴求。

（四）在職業生涯規劃認識上，雖有79.26%的大學生認為職業生涯規劃很重要，但僅僅有28.66%的人知道有職業生涯規劃，甚至有3.7%的人沒有聽說過職業生涯規劃，大部分同學認為未來的職業受環境影響的程度很高，職業生涯規劃沒有用。職業規劃教育最重要的是職業規劃課程，有22.56%的同學明確表示一定會選擇職業規劃課程，但仍有11.59%的同學表示不會選擇職業規劃課程。對于校內外開展的各項職業規劃講座，有32.92%的同學參加過，而高達67.07%的同學表示沒有參加過職業規劃講座。對于職業規劃大賽，抽樣的34.76%表示即使不用付任何費用也不愿意參加職業生涯規劃大賽。

(五)在職業選擇上，42.5%的大學生認為擇業首選的因素是晉升或發展機會，70.2%的學生提到在求職時前三位考慮的因素是符合自己的能力特長、興趣和報酬高低；當面臨職業選擇或職業困惑時大學生大多依賴于父母(65.4% ) 、老師(46.7% ) 、同學( 63.3% )，僅有4.5%的學生會選擇專業機構尋求幫助；在調查的大學生中，獲得招聘信息的途徑依次是招聘會( 75.9% ) 、熟人介紹( 69.3% ) 、報紙( 61.1% ) 、網絡( 60.8% ) 、電視( 34.0% ) 、廣播(913% )，其他占25.9%； 65%以上的大學生在投簡歷時傾向于選擇較有興趣或較有把握的崗位，在選擇進入的企業或機構性質上，學生選擇國企、私企、外企、政府機構的比例差不多，分別為31.3%、25.0%、32.2%、31.6%；調查中，85.2%的大學生認為求職時最大的難點在于沒有工作經驗。

三、關于職業生涯規劃和就業能力的數據分析

（一）自我認識方面

職業生涯規劃最基礎的工作首先是要知己，即要客觀全面認清自我，充分了解自己的職業興趣、能力結構、職業價值觀、行為風格、自己的優勢與劣勢等，人才素質測評是全面、科學地認識自我的有效手段和工具。只有正確的認識自己，才能進行準確的職業定位并對自己的職業發展目標做出正確的選擇，才能選定適合自己發展的職業生涯路線，才能對自己的職業生涯目標做出最佳選擇。

在我們對全校四個學院的學生進行問卷調查的題目中，就將認知自我做為最重要的三個方面之一，從調查的結果可以清晰的看出，在我們的大學生中還有相當比例的同學對自我的認知處于“不太清楚”和“沒怎么想過”的狀態。比較四個學院，機械學院的學生對于自身的認知程度遠遠高于其他學院，這和機械工程學院縱向交叉帶班模式有著非常緊密的關系，在縱向交叉帶班模式下，學生的自主性得到了極大的發揮，高年級對低年級的帶動效果明顯，學生較早的接受到職業生涯規劃教育，對自我定位更加地明確和具體。

（二）規劃程度方面

所謂規劃的程度，指的是將職業生涯規劃做梯度的劃分，作為考量職業生涯規劃程度的主要依據。統計分析表明：職業生涯規劃的明確程度、職業生涯規劃做出的時間對畢業生畢業選擇的滿意度、畢業選擇與最初打算之間的一致性等都具有相當重要的影響，個人職業生涯規劃已成為畢業生作出畢業選擇最重要的決定因素。

我們將問卷調查的原始數據加以整理，按照年級、性別和學院對各組數據導入spss軟件，進行了線型回歸分析，分析結果發現：

從年級來看，我們預期的是高年級同學的職業規劃認知程度一定會高于低年級同學，而且在大三隨著專業課程的開展，06級的職業規劃認知應當會比07級要深刻。但是出乎意料我們的調查結果恰恰相反。表面上看，似乎調查結果有些失真，但在筆者仔細將各個年級的職業生涯報告加以篩選并逐一閱讀之后，發現06級同學對職業規劃的認知程度的確是低于07級同學的。究其原因和上海理工大學06級、07級兩個年級的生源質量有著密不可分的關系。從性別來看，職業規劃認知在女同學的心目中比男同學要重要，但對職業規劃認知“不知道”的女生的百分比仍舊高于男生。這是要引起我們足夠重視的一個方面。在工科大學中，女生的數量是遠遠低于男生的，如何引導女大學生制定合理的職業生涯規劃是一個非常艱巨的任務，而且由于社會分工的不同，女生對未來職業生涯的認識程度時常會影響到一個家庭的穩定。我校的“大學生女子訓練營”和“上海市女性飛翔計劃”的一系列針對女大學生就業的職業指導，受到了廣大女大學生的歡迎。

（三）職業意識方面

每一個人都處在一定的社會環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使你的職業生涯規劃具有實際意義。除了要正確客觀地認識自我，還必須更多地了解各種職業機會，尤其是一些熱門行業、熱門職位對人才素質與能力的要求。深入地了解這些行業與職位的需求狀況，結合自身特點評估外部事業機會，才能選擇可以終生從事的理想職業。

在職業意識認知中，我們設定了七個題目，并將統計數據導入Spss15.0，從得到的結果可以看出，06級即將面臨就業壓力，已經開始考慮自己未來的職業發展方向，但大部分同學仍處于迷茫期。在大學生活中，身處象牙塔，與外界的接觸過少，加上在寬松的環境中養成的惰性，將導致學生很難面對人才市場競爭的壓力，06級同學急需要就業指導。從性別方面男女同學在職業意識認知上沒有顯著的差異，也充分體現了現代信息社會下，男女在獲取就業信息方面日趨平等。

但從學院方面可以明顯感受到不同的學院職業意識認知的巨大差異。導致這種狀況形成的原因除我們在第二部分分析的專業選擇和專業認知上的差別外，還有就業市場的需求對職業意識認知的影響。隨著國家制造業的大發展，機械和動力的一些專業就業率和簽約率都遠遠高于我校其他學院，這也從某種程度上為大學生求職增加了信心，出版和醫療的同學對本專業未來所從事的行業和領域認識相對比較模糊。筆者認為大學生只有進入職場，才能發掘自身的職業認知和職業意識，所以為大學生提供寶貴的實習機會，是提高其職業意識認知的主要方式。

四、學生所期望的就業指導內容及形式

那么學生到底需要什么樣的就業指導呢？通過此次調查，我們將同學們的要求歸納為以下幾點：（1）提供及時豐富的就業、實習信息；（2）組織同學定期就自己找工作的一些準備事項進行座談交流，促進同學們互相學習，取長補短；（3）對學生個人就業競爭力進行評估，提供方向性指導；（4）在實名制問卷調查的基礎上針對個人給予就業指導，糾正錯誤認識；（5）直接或間接提供實踐機會；（6）提供企業信息，提供同學們與企業接觸交流的機會；（7）組織學習簡歷的制作與投遞；（8）組織應聘面試技巧、注意事項的專題講座與交流學習；（9）引導同學分析各類企業進入所需要的條件，進行交流學習（分小組進行）；（10）多組織參加或觀摩招聘會，由老師現場進行指導、答疑；（11）請成功找到工作的高年級同學講述其經驗教訓；（12）組建外部關系網（同學、老師們的人脈資源），以提供更多的就業或實習崗位；（13）將學生分成若干個小組，小組成員相互客觀評價，指出影響就業的缺點與不足；（14）及時反饋同學們提出的問題與建議，提供指導意見。

整個的調查過程，就是就業指導的一個重要組成部分。調查的結果將促進學生分析自身情況與整個年級的情況，進一步明確自己的定位與努力方向。同時，將調查的結果繼續深入，使其最大可能地滿足學生的實際需要，為學生提供切實可行的科學指導。