校園周邊的社會微環境

辛自強

引子：對“雙重校門”的分析

筆者在北京一所中學進行課題調研時，驚奇地發現這所學校兩個門口安裝的居然都是“雙重的校門”：在高大的鐵柵欄大門里面1～2米處又增建了一道半人高的鐵柵欄。很多人在初次看到這種校門時都頗為不解，并生出連串的疑問。在校門之內為什么又加上這么一層呢?

原本這所學校只有那道高大的鐵柵欄大門，但是后來學校發現這種方式存在問題。學校從早晨上課后到下午放學前實行校園封閉管理，不允許學生外出，校外人員也不得入內。但是，學生和商販仍能從柵欄縫隙里互遞錢物進行交易。只要學生沖著馬路對面的店鋪喊上一聲，店主就會把學生要的東西送到門口。由此，校園封閉管理的目標就打了折扣，校方于是在正式大門里面增建了這道半人高的鐵柵欄“防火墻”，并規定學生不得跨越。

學校為什么要這樣煞費苦心呢?道理似乎很明白：保證學校安全，保證學生人身安全，保證良好的教學秩序。校方不想讓學生“出事”，尤其不能讓學生在校期間惹出麻煩。

這樣一種教育行為和管理方法反映了教育者的良苦用心，以及對學生可能受到的來自社會的不良影響的擔心。實際上，不只是這所學校，在很多教育者的頭腦里，都普遍地相信校園周邊環境對青少年學生有不利的影響，于是只好實行封閉式校園管理，試圖“阻斷”或“杜絕”校內外的聯系和互動。這所中學建起的“雙重校門”就是一……