市場調研課與信息能力的培養

劉　琳

摘要：信息素養，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。

關鍵詞：信息 培養 市場

曾經看過一篇文章,介紹巴黎一所設計學院為學生開設的一門必修課——“Shopping”（逛店，買東西），即在每一個設計單元開始之前，學生都有一至兩天的“Shopping”，然后一起討論當前的流行趨勢。然后，才可以著手自己的設計方案。我便采取了“拿來主義”，把“Shopping”納入我的動畫設計課的教學過程中，考慮到學生實際的經濟能力，只逛店，不買東西，就改為“市場調研”課。

“調研”課根據需要，一般安排在新知識學習之前或完成設計作業之前。為了避免盲目“逛店”，每次“調研”之前，我都會給學生提出一些要求或問題，并且，“調研”回來后，分組討論，相互交流，解答問題，最后上交一份“市場調研報告”。幾次下來，我與學生竟然收獲頗豐，最突出的便是“調研”課培養并提高了學生們的“信息素養”。

隨著信息時代的降臨，在人才培養的目標模式中，一個新觀念：信息素養，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。

下面，我就以我的市場調研課對于學生信息素養的鍛煉談談自己的想法。

對于信息素養能力的培養主要分三步走：

一、信息的掌握

在現代社會里，服裝的信息常常錯綜復繁，稍縱即逝，需要設計人才冷靜地加以分析和研究，善于及時地捕捉到最新的，最有價值的信息。為了能使學生把眼界放寬，我總是要求他們獲取信息不能只限于專業的和單方面的，而應是多角度、多方位的，與服裝有關的信息都應有所涉及。如了解最新的材料，最新的文化動態，新的藝術思潮及最新的卡通色彩等。在這一環節中，學生們都感到學到了很多書本中沒有的知識，并深切體會到，僅課堂上所學的知識遠遠不能滿足實踐中的需要。

二、信息的整理，運用

調研一般是分組進行的，因此，各組成員的分工也不同。誰負責搜集和掌握哪些信息都事先安排好。調研回來之后，大家一起加以篩選，分類，整理。目的是使之成為有效的信息得以運用，并成為指導各組設計方案的有力依據。

三、信息的儲存

每次作業完成之后，學生們便把曾經精心收集到的信息扔到一邊不予理睬，甚至毫不吝惜地丟棄。因此，利用完的信息，我都幫助學生將其分門別類，有條理，有規律的存放。養成了他們利用科學的方法儲存服裝的資料和信息，以便將來運用時既方便又有效。

通過以上三個環節，可以說，我的“市場調研”課從四個方面培養了學生的信息素養：1.高效獲取信息的能力；2.評價信息的能力；3.有效地吸收，存儲及提取信息的能力；4.將駕馭信息的能力轉化為自主，高效學習的能力。

“市場調研”課的實施使我意識到，在教學實踐中，我們教育者應該創設積極情境，采取有效途徑，指導和培養學生綜合能力的提高。我想，隨著素質教育的深入展開、隨著當代信息技術向教育教學領域的迅速擴展，信息素養及其培養將會受到越來越廣泛的關注。

（河北工藝美術學校）