在小學數(shù)學教學活動中實現(xiàn)學生學習方式的轉變

崔亞忠

摘 要 基礎教育課程改革倡導的是“以人為本”、“以發(fā)展為本”的教育理念。過去被動、單一的學習方式不利于學生真正的發(fā)展。因此，轉變學生的學習方式成為課程改革中一個迫切的任務。《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定，課堂上應引導學生在活動中學習數(shù)學。引導學生，把書面的內容，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動，建立一種 “以活動促發(fā)展”的新型教學觀。

關鍵詞 小學數(shù)學 活動 學習方式 轉變

《數(shù)學課程標準》中明確規(guī)定，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”

活動是人存在和發(fā)展的方式，人的主體性就是在活動中生成和發(fā)展的。因此，在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學生學的教學模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展，建立一種 “以活動促發(fā)展”的新型教學觀。

一、在“玩”的活動中學習

玩對孩子來說就是生活，愛玩是孩子們的天性，是他們?yōu)榱诉m應將來的勞動和工作的一種準備。而數(shù)學知識較抽象、枯燥，容易讓人產生厭倦的心理。因此，教師要設計富有兒童情趣的且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，如游戲、表演等，激發(fā)學生的學習興趣，營造主動學習的氛圍，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

特別是低年級兒童，游戲是他們最感興趣的學習活動。在學生的生活中，游戲和學習是互相滲透的。把游戲引入課堂，在游戲中學習數(shù)學知識，能給予兒童更多的心靈自由、發(fā)展機會，從而體驗學習的喜悅，獲得成功的滿足。

例如，教學 “位置”一課，從“摸鼻子”的游戲引入教學，讓孩子們運用本課的重點內容——方位詞“上、下、左、右”來指揮，幫助被蒙住眼睛的小朋友摸到鼻子；又設計“聽口令做動作，比一比誰反應最快”這一環(huán)節(jié)，進行鞏固提高，達到熟練程度。這樣巧妙的把知識和游戲融合在一起，使孩子們的注意力高度集中，對數(shù)學產生了強烈的好奇心和求知欲。而且在充滿童趣的游戲中，初步學會了方位詞的用途和方法，觀察、表達能力得到了培養(yǎng)。

二、在“做”的活動中學習

新課程不僅是“文本課程”，還是“體驗課程”。強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就是為學生提供“做數(shù)學”的機會。學生的數(shù)學學習過程是一個自主構建數(shù)學知識的過程，學生要在“做數(shù)學”的狀態(tài)下才能真正理解數(shù)學，掌握數(shù)學，得到真正的體驗。因此，教師要設計豐富多彩的數(shù)學學習活動，使學生在具體的操作、演示、猜想、實驗、調查、收集整理、分析、推理、自主探索的數(shù)學活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，建構對數(shù)學的理解，體驗學習數(shù)學的愉悅和價值。

例如，教學“ 100以內數(shù)的讀法和寫法”時，讓學生在猜、數(shù)豆子的活動中，自主認、讀、寫100以內的數(shù)。老師先給每組學生抓一把豆子，讓同學們先猜一猜有多少，然后再數(shù)。每個孩子都全身心地投入到活動過程中，按自己的想法去數(shù)。有的一個一個地數(shù)，有的五個五個地數(shù)，有的十個十個地數(shù)，每個小組都能拿出多種數(shù)的方法，然后在計數(shù)器上撥數(shù)和嘗試自己來寫數(shù)，全班同學的思維達到了高度活躍狀態(tài)。學生們在互相交流中、在思想的碰撞中感受了不同的方法，對自己的方法進行了反思、評價，提高了學生的數(shù)學思維能力。本節(jié)課孩子們在估數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)中體會數(shù)學的樂趣，在合作中互相啟迪思維，在多向信息交流中相互提高，這就是新的學習方式所展現(xiàn)的魅力。

三、 在“思”的活動中學習。

數(shù)學不是一般的活動，而是讓學生經歷數(shù)學化過程的活動。數(shù)學化是指學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經過自己的思考，得出有關數(shù)學結論的過程。簡單地說，在數(shù)學活動中要有數(shù)學思考的含量。不能只顧搞活動，而忽視了學生的思考。因此，在課堂教學中倡導“開展豐富多彩的數(shù)學學習活動”，引導學生在數(shù)學活動中積極開展思維活動，通過自己的獨立思考、自主探索建立數(shù)學模型（即形成數(shù)感、符號感以及某些數(shù)學概念、計算方法及表達的算式、公式、規(guī)律等），幫助學生將活動的數(shù)學知識“內化”，讓學生在數(shù)學活動中經歷、體驗、探索學習數(shù)學的全過程，從而獲得重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法。

數(shù)學活動要促進學生思維能力的發(fā)展。活動的內涵要體現(xiàn)數(shù)學的價值。在活動中、教學中，凡是學生能思考、探索發(fā)現(xiàn)的，老師決不能包辦代替。讓學生多思考、多實踐、多嘗試。如案例：有 27人要乘車去某地，要求到車輛出租公司調查，可供租的車輛有幾種，每種車可以乘幾人。給出三種以上的租車方案；調查每一種車的租金是每天多少元，哪種方案費用最少？為這27個人選擇一種合理的方案。在活動時，教師應先讓學生獨立思考，再合作交流，引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，鼓勵學生思考方法的多樣化。這個案例孩子們在獨立思考中發(fā)展個性，在合作交流中促進了思維的發(fā)展。

總之，改變學生學習方式的目的是為了學生更好地理解數(shù)學知識，進而掌握數(shù)學知識，發(fā)展能力。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)教學內容和學生實際創(chuàng)設各種令學生積極主動參與的主體性活動，使學生從過于單調枯燥、機械被動、死記硬背的學習中轉向豐富多彩、積極主動、探索創(chuàng)新的學習活動中，從而促進學生身心的健康發(fā)展。