改革作文教學　實施素質教育

楊福霞

在改革作文教學，實施素質教育的今天，如何培養學生作文能力，已成為迫在眉睫的問題。那么教師如何引導學生去發現、積累豐富的寫作素材，激發寫作興趣，提高學生的寫作水平呢？我在教學中是從以下幾個方面著手的。

首先，引導學生端正態度，明確寫作目的

教師要引導學生明確作文訓練的目的。讓學生明白，寫作是為了培養他們的遣詞造句，布局謀篇的能力；培養他們觀察事物、分析事物的能力。不單單為作文而作文，更重要的是鍛煉思維，開發大腦，提高學生對祖國語言的運用能力。學生對作文目的明確了，才能在教師指導下，有目的、有步驟的觀察事物，分析事物的特征，動手寫自己的作文，闡述自己的觀點，寫自己的切身體會。

第二，讓學生寫熟知的、喜聞樂見的事物，提高寫作興趣

傳統的習作指導多是老師包辦代替，教師直接提供材料讓學生寫。這樣做學生的作文肯定寫不好，久而久之，便對作文失去興趣，而那些熟知的，喜聞樂見的事物則受學生的歡迎，他們對待這些事物心理上是積極的、感受是深刻的。因此，我在教學時就針對學生的特點進行訓練。例如：學生愛聽故事，我就講故事給他們聽；學生愛看一些連環畫冊，我就讓他們把印象最深刻，最感人的部分寫下來，定期在班里召開故事演講會。這種做法做起來容易，學生也喜歡去做，長此以往，學生的習作水平自然會提高。

第三,引導學生寫作文時從觀察入手,內容要真實

觀察是作文的基礎,生活是寫作的源泉,教師要善于引導學生觀察周圍的事物,豐富學生生活,消除對作文的神秘感。我們的學生作文習作,只有在具備事實的前提才有思維可言。所謂真實內容,來自學生的親身經歷,來自生活的原型,這就是作文的第一手材料。寫自己做的事情,實話實說。每個學生都生活在家庭、學校、社會、大自然之中，每天都有大大小小、平平常常、形形色色、好壞不等的事情。寫好事，就突出它好在哪里，給人們好的教育，使人受益；寫壞事，他為什么壞，壞的后果怎么樣，給人以教訓，使人引以為戒。如讓學生寫家長會時，因為學校剛剛召開家長會，學生對此深有體會，因此心理刻畫特別細膩。這樣，原來學生一上作文課就皺眉，而這次90％以上的學生輕松地就完成了。

第四,重視課外閱讀,擴大學生的課外閱讀量

語言是文章的血肉,豐富的語言能準確生動的反映客觀事物和表達思想感情。因此,我加強課外閱讀,以豐富學生的詞匯量。平時,我搜集日常生活中的大量詞語、成語和古詩文句,搞成“知識專題”。印發給學生，要求學生背誦，默寫的同時，再逐條講解闡發。另外，給學生提供大量的“時文”搞“閱讀欣賞課”，把從各類報刊上發現的優秀文章剪貼復印出來，使之成為閱讀欣賞課。我還讓學生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己“手抄文”裝訂成冊，在全班交流。這樣既擴大了學生的閱讀量，又鍛煉了他們書寫的基本功。

第五，幫助學生批改作文，批改講評融為一體

把批改講評融為一體，發揮學生的主觀能動性，讓學生參與批改與講評，既減輕了教師的工作量，又培養了學生自己修改作文的能力，提高了作文水平。

首先，教師講批改要求。講評前教師先講清作文批改的具體要求與標準，使每個同學心里都有數，這一點尤為重要。

其次，分組評議，評出小組作文代表。學生評議時互相學習，互相促進，取長補短，增強競爭意識，培養寫作興趣。

再次，師生共議，選優秀作文。這是一個關鍵環節，評議時，學生積極發言，課堂氣氛活躍，思維開拓，這是全班同學一個寫作思維大交流的過程。教師評議時適當點化，形成融作文批改與講評于一體的課堂結構，最大限度調動學生參與的積極性，同時也提高他們分析作文的能力。

最后，教師作全面總結，學生及時修改自己的作文。針對作文中的優點，教師給與及時肯定和表揚，激發寫作熱情，促進作文寫作水平不斷提高。學生根據作文講評，針對自己作文當中出現的毛病，及時修改，教師當堂指正。

第六，培養學生創新能力

作文正是訓練創造力的最好時機。創新教育在學校教育中指通過課堂教學活動和課外活動，幫助學生樹立創造理想，發展創造思維，培養創新能力。

首先，課內活動積極嘗試。我在語文課上注意給學生創設情境，選擇典型片斷，讓學生擴寫續寫。如：在音樂課上學了一首歌，根據歌詞，聽著音樂，想象意境，寫一篇想象作文。這樣既陶冶了學生的情操，又培養了創新能力。

其次，課外活動大膽創新。學生創造力的培養只限于課堂上就太狹窄了。教師要帶領他們接觸社會，接觸大自然，在豐富多彩的課外活動中，培養學生大膽創新。比如組織學生參觀工廠，養殖場；組織野炊，參加勞動；組織比賽等，提供培養學生創新能力的園地。

總之，學習，特別是對作文的學習，是一個充滿樂趣的過程。如果在教學中正確引導，那他會取得事半功倍的效果。學生也將在這個過程中充分發揮自己的主觀能動性。培養多方面的潛力，這正是我們改革作文教學，實施素質教育的初衷。