基于大型企業的校企一體化模式探索

摘要：目前校企合作成為職校辦學的主流，但是大多數院校的合作對象是中小型企業，由于中小企業自身條件所限，以及合作必需的法律制度、管理機制、激勵機制的欠缺，導致校企合作層次不深，效果不顯著。基于這些問題，杭州職業技術學院選擇大型企業——友嘉實業集團進行合作并取得成功，它的成功也為其他院校的校企合作提供一些思路。

關鍵詞：友嘉模式；校企一體化；成功的啟示

作者簡介：孫紅艷（1984-），女，山東莒南人，上海華東師范大學職業教育與成人教育研究所碩士研究生，研究方向為職業教育課程與教學。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ｂ文章編號：１００１－７５１８（２００９）０６－００２１－０４

近幾年高職院校的校企合作模式多樣，但是大部分的高職院校的校企合作伙伴都僅限于中小企業，且由于中小企業自身條件所限導致校企合作并不順利，普遍屬于淺層次的校企合作模式,深度不夠。[1]考慮到職校與中小企業合作產生的弊端，杭州職業技術學院開始探索與行業大企業進行合作。在2008年4月由杭州職業技術學院和友嘉實業集團建成“友嘉機電學院”，堅持“大企業主體、全崗位合作、全過程管理、企業化培養”的校企一體化辦學指導思想，基本建立和完成了新的校企合作創新體系的構架，這就是基于大企業進行校企合作的友嘉模式。

一、友嘉模式的特征

友嘉模式是對已有校企合作模式的深化和創新，突破以往校企合作的不牢固、淺層次、效果差的瓶頸，找到校企雙方的利益結合點，把企業引入學校走校企一體化之路，友嘉模式的校企一體化主要表現在以下幾個方面：

（一）管理的一體化

學院和臺灣友嘉實業集團組建友嘉機電學院理事會，學院實行理事會下的學院二級校企共管機制。集團和學校領導組成理事會成員，企業負責人擔任學院副院長、科室和教研負責人，機電學院在理事會和學院的直接領導下，實施“資源共享、人才共育、校企共管”三位一體的校企緊密型管理模式。企業ISO9001質量認證體系等優秀的管理制度也開始被引入到學院的管理實踐中來，它完善了職院管理制度、豐富了管理內容,使職院的人才培養能嚴格按照企業對人才的需求及高職的培養目標有序進行。[2]企業全方位的融入友嘉機電學院創建和管理，使學院的管理績效得到很大改善。

（二）人才培養的一體化

企業全過程介入學院的課程設置、教學、實習、實踐等環節，培養出的畢業生的技能可與崗位需求實現無縫對接。讓企業參與學院管理和教學，包括根據市場需求，調整專業設置，確定學院培養目標，同時建立一套科學、規范、有序、高效的校企合作人才培養機制和課程開發機制。友嘉機電學院根據友嘉下屬企業的需求，與企業共同制定專業崗位能力標準，設置課程，聯合編寫教材，實施崗位培訓，完成培養方案，取得實效。

（三）師資構成的一體化

學院建立教師與企業人員共同承擔教學任務的機制。雙方共同制定課程教學過程，共同參與課程分模塊教學、相互溝通，發揮特長，根本上實現校企合作共同實施教學過程。友嘉集團的工程師長期駐扎學校，全過程參與教學活動，直接教授與崗位能力有關的課程。學院教師也參與企業的科研和員工培訓，深入到友嘉集團生產、管理、銷售和服務一線，與企業共同制定、修訂了專業建設、課程建設、實訓教學、畢業實習、成績評定等環節的質量標準10余套。

（四）學校文化和企業文化的一體化

友嘉機電學院引入“企業化管理、企業化教育、企業化理念”的培養過程，按照校企育人標準和企業經營管理的理念營造文化氛圍，如企業的操作規程和生產標準等標識的布置等，使學生在潛移默化中接受和適應企業文化；組織學生去企業參觀，感受企業的工作氛圍和員工的工作態度；通過校內生產性實訓和兼職教師指導，使學生了解企業經營管理、價值觀念、文化特點、行業和職業特性；在頂崗實習期間，注意培養愛崗敬業、恪盡職守的職業意識和團結協作精神。

二、友嘉模式成功的原因分析

友嘉模式的成功得益于當地政府、企業和學校的三方緊密合作，各自發揮的作用主要有：

（一）政府的大力支持

1.提供政策支持

杭州職業技術學院是由杭州市人民政府主辦的高等職業技術學院，市政府很關注它的發展。在杭州經濟技術開發區管委會牽線下，經專門部門和工作人員的一個多月的友好磋商與深入洽談，在短期內成就了杭職院－友嘉集團這一校企合作的成果。此外，根據《中華人民共和國職業教育法》的規定：“職業院校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者”[3]和《社會力量辦學條例》并結合全省的實際，浙江省政府頒布《關于鼓勵社會力量參與辦學的若干規定》，指出“積極引導社會力量重點發展高中階段及高中階段以上的教育。著重鼓勵社會力量舉辦中、高等職業教育……”的決策。浙江省依托“制造業大省”這一優勢，堅持以就業為導向，采用多種形式推動職業學校與各類企業的合作辦學，[4]使全省逐步形成一個政府辦學為主導，企業、行業和社會力量積極參與的多元辦學格局。

2.提供資金支持

杭州市政府決定投資3個億、建成占地30畝、建筑面積近4萬平方米的杭州職業技術學院實訓基地，并計劃將于2009年底前建成并投入使用。通過杭州市政府的努力，友嘉實業和杭州職業技術學院開始聯手，這為數控化高職教育領域又增添了一支生力軍,將成為孕育數控高素質技能型人才的搖籃。這些既有理論知識又具有實踐技能的高素質的“知識藍領”,不僅會充實杭州地區的裝備制造業的人才隊伍，而且對國內的裝備制造業也具有莫大的助益。

（二）企業的積極參與

友嘉模式之所以能夠取得成功離不開友嘉實業集團的深度參與，友嘉集團在校企一體化中的作用主要有：

1.資源支持

友嘉實業憑借自身的實力給予學院強力的支持，如資金方面，友嘉實業承擔學院建設總費用的60%，先期在友嘉機電學院投入700多萬元的先進的數控設備；技術方面，友嘉實業選派優秀的企業專家、工程技術人員全程介入學院的課程教學，給學院的老師和學生提供技能培訓；實訓實習方面，企業在校內建立實訓工場，為保證學生日常教學實訓，企業生產的零部件加工業務打包由友嘉學院承接，為學生提供了真實的企業環境，友嘉下屬的57家企業為學院各個專業學生提供全方位專業實習和頂崗實習。

2.文化熏陶

友嘉實業的“創新價值，追求卓越”的發展理念為友嘉機電學院的辦學提供了指導思想。友嘉實業對員工實施“統一要求、統一標準、統一考核”的職業要求也為友嘉機電學院培養學生的職業能力立下了標桿；友嘉實業的做事原則，如十六字原則，即服務原則、責任原則、思想原則、機遇原則等規約了作為友嘉集團的員工應該具備的職業品格和行為要求，這些原則使學生在校就能感受到友嘉的企業精神和職業人應具備的素質和規約自己的行為，這為學生以后順利地適應企業文化和工作環境大有裨益。

（三）學校的努力

杭職院在校企一體化的過程中以積極主動的姿態尋求和友嘉集團的合作，并做出相應的舉措：

1.找準校企雙方利益的結合點

要使校企合作轉化為雙方的自覺行為，關鍵是找準雙方利益的結合點。杭職院通過校企合作可解決資金不足、辦學設施缺乏、雙師型教師缺乏、實訓基地不穩定、人才培養模式落后、畢業生就業困難等問題，友嘉企業可以獲得學校的智力和技術支持、免費培訓職工、提高企業的社會知名度、挖掘潛在客戶、獲得對口畢業生。這些利益使學校和企業成為一體。

2.合理分擔辦學成本

在友嘉模式中，學院充分考慮到自身的責任，主動分擔辦學的成本。首先，在組建學院實體時，學院承擔40%的建設費用；其次，學院發揮自身區位優勢為企業提供設備場所以及實訓中心和實訓基地；再次，學院為企業承擔培訓員工的任務，為培訓提供場地、設備、師資、教材，這些大大減少了企業培訓員工的費用；最后，學院為企業培養專業對口的學生，為企業儲備人力資源，并且學院的優秀畢業生優先被友嘉集團挑選，這就減少了企業挖掘人才的成本。正是學院在辦學的各個方面都盡力承擔成本，這使企業感受到學院的合作誠意和可靠性。

3.及時進行專業建設和調整

專業設置是社會需求與職業院校實際教學工作緊密結合的紐帶，學校的專業設置以及專業性特點要與市場對專業技術的需求相吻合，專業設置與市場需求對口。職業院校專業知識的教學內容、教學環節應該與企業對工作崗位基本技能的要求相吻合，滿足職業崗位技能性的要求。這就要求學校把企業崗位、技能要求與專業設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合。友嘉機電學院就是根據企業崗位的需要并在企業專業技術人員的指導下，由學院的專業教師和專業技術人員共同合作來調整專業設置，使學院的課程內容與崗位的工作任務相適應，使學生的訓練內容與崗位技能要求相符合。

4.樹立良好的服務意識

在校企一體化中，友嘉機電學院具有很強的服務意識。首先，改革管理制度，實行二級管理制度，讓集團的領導和學校領導組成理事會，使企業真正地參與到學院的管理；其次，派遣專業教師參與到企業的技術科研，與企業的科技人員共同解決技術難題，進行技術革新；第三，在人才培養中根據企業的人才需求，使各專業與企業的崗位進行對接，實行人才的對口培養，并且讓企業介入課程設置、教學、實習、實踐等環節，使人才規格和企業需求實現了“無縫”銜接；第四，為企業培訓員工。學院發揮自身的優勢，利用學院的教師、設備、場地、教材為企業的職員組織培訓，提升在職員工的素質和能力；最后，讓企業文化融入校園，宣傳企業的理念和文化。

三、友嘉模式產生的價值

友嘉模式具有很強的經濟價值和教育價值，它的經濟價值和教育價值主要體現在：

（一）社會效益

友嘉機電學院的成立，促成友嘉實業集團總部遷入杭州。友嘉實業屬于現代大型的裝備制造業，可以就地吸納大量的就業人口，緩解社會的就業壓力，提高人們的就業質量，改善人民的生活水平。另外，友嘉實業要向當地政府繳納一定數額的稅款，這將充實杭州市政府的財力，可以增強政府舉辦社會公共事業的能力，為當地人民造福。此外，友嘉企業能把其先進的設備和技術引進杭州，對于提高當地的制造業水平有重要的推動作用。友嘉機電學院在技術培訓上直接支持了友嘉集團在杭州錢江兩岸的蕭山、下沙、江東三個數控機床制造基地，為當地經濟的發展提供了技術支持，促進經濟的發展。依據友嘉機電學院平臺，學院為社會提供大量的技術和科技服務。２００８年培訓社會人員１０００人次，教師主持參與省市攻關項目１０多項，為其他中小型企業實施技術改造１０多項。

（二）教育效益

1.解決了學校有限的辦學經費與無限設備更新與技術更新的矛盾

友嘉機電學院所設立的專業主要有機械、數控、電氣、模具等，這些專業注重操作技能的培養，所需要的設備都是昂貴的高端設備，職業學校難以承受，即使購入也不能及時地進行更新，這就會造成學生所學的知識和技能與企業崗位的需求相脫節。而通過校企一體化，友嘉模式解決了學院實習設備與技術的先進性問題，友嘉集團在學院內設立機床培訓中心，投入設備總價值超過７００萬元。友嘉集團向學校提供的設備將會隨時更新，解決了以往學校購買設備過時滯后，無法及時更新的問題

２.解決了學校實訓師資培訓與教學工作之間的工學矛盾

目前職校的專業教師大多都是來源于普通院校，其優勢是具備系統的理論知識，但是在技術能力上不能與企業的技術人員相比，教師的技術能力欠缺將會直接影響學校人才的培養質量。友嘉集團為學院提供了先進的實訓師資，選派集團８－１０名高水平的技術人員擔任數控機床培訓工程師，這些技術人員掌握了世界上最先進的技術，比學校招的來自中小企業的技術人員知識面更廣，掌握的技術更新，他們負責對學院教師和學生的培訓，友嘉集團的多位工程師被聘為學院的兼職教師。實訓人員負責學生的實訓，專業教師組織理論教學，而且實訓人員和專業教師合作，共同制定教學計劃和商定教學內容，在很大程度上提升了學生的職業能力，解決了學校實訓上的難題。

3.解決了校企合作中企業對專業建設參與積極性不高的難題

友嘉企業為學院專業建設注入新的動力。友嘉集團下屬５７家企業全面介入學院的人才規格制定和職業教學過程，在人才需求調研、人才培養方案制定、課程標準、教學方法改革等方面進行全方位合作，并且全過程介入課程設置、教學、實習、實踐環節，根據市場的變化和技術的發展由企業的專業技術人員和學校的專業教師共同調整教學內容，建立一套科學、規范、高效的專業建設機制。由于友嘉模式實行的是校企一體化，企業不會再認為專業建設與已無關，因為只有優質的專業建設才能培育出企業需要的高質量人才。

四、對當前校企合作的思考

友嘉模式是眾多校企合作中的一朵奇葩，它的成功得益于政府、企業和職校的緊密合作。友嘉模式的成功在一定程度上說明大型企業與職校的深度合作是可行的而且是頗有效益的，但是反觀當前很多職校一味地抱怨企業合作意識不強，合作條件不具備等，友嘉模式能在類似的社會背景中存活，應該引起人們的一些思考：

1.職校在校企合作中應該做足內功。所謂的校企合作必須找到利益的結合點，使企業看到有合作的必要，而這主要取決于職校的實力和吸引力。職校不能一味地強調企業應該為學校提供支持和幫助，而是應該根據企業的需求調整自身的專業，優化人才培養模式，為企業提供應有的智力支持和服務，這樣才能使企業愿意合作。

2.政府應該保駕護航。校企合作不只是需要校企雙方的參與，它更需要政府的支持。各地政府應該努力為校企合作創設良好的氛圍，在法律、政策、資金、場地、稅收、輿論等方面給與支持，使企業無后顧之憂。沒有政府的推動與支持，校企合作會面臨很多障礙。

3.企業要具備合作的條件。校企合作就是為了進行優勢互補，企業要在資金、設備、實訓、師資等方面給與相應的支持，并且企業的崗位要與學校的專業相對應，企業的人才需求要與學校的人才培養方向相一致，否則這樣的企業就不能與職校的需求相匹配。所以，校企合作也要講究“門當戶對”。

參考文獻：

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發展研究，2006（5），第69頁.

[2]唐云飛，王君毅.試論職院文化與企業文化的交融與整合[J].當代教育論壇，2008年第2期，第90頁.

[3]崔程琦.高職“校企合作 工學結合”人才培養模式的研究與實踐[J].廣東白云學院學報，2007年6月，第一期，第2頁.

[4]劉顯澤.加強職業教育校企合作的理論研究與實踐運作[J].中國職業技術教育，2005（208），第24頁.