有效利用學生搜集的資料 優化課堂教學內容

孔祥梅

【摘要】如何有效利用學生搜集的資料,優化課堂教學內容:1. 定好角度,有針對性;2. 精挑細選,滿足需要;3. 信息處理,化繁為簡;4. 妥善處理,有始有終

【關鍵詞】搜集資料;定好角度;精挑細選;信息處理;有始有終

Valid the data make use of a student collection Excellent turn a classroom content of course

Kong Xiang-mei

【Abstract】How valid the data make use of a student collection, excellent turn a classroom content of course:1. Settle good angle, have already aimed at sex;2. Carefully chosen, meet the demands;3. Information processing, turn heavy is Chien;4. Appropriate processing, stead fast

【Key words】Collect information;Settle good angle;Carefully chosen;Information processing;Stead fast

《基礎教育課程改革綱要(試行)》倡導在語文課上展開一種新型的學習方式:“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這一論述其實就是語文綜合性學習的價值所在,也是學生形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。

于是,在我們的語文課上掀起了另一種“時尚”——搜集資料。不管是哪一篇課文,課前預習時無一例外地請同學們通過網絡、課外書籍、家長等資源,尋找跟課文學習內容相關的資料,以此來拓寬學生的知識面。課堂也因此變成了學生展示資料的場所。

從孩子們搜集的資料上來看,有的孩子只是在某本書相關頁碼上折了個角,有的孩子干脆直接從網站上打印一頁甚至幾頁來交差。學生們既不知道資料有什么用,也不知道資料該怎么用。這樣的參與,不是空洞膚淺,就是走馬觀花,從而陷入形式主義的泥沼。

那么,課外搜集資料還需不需要呢?答案當然是肯定的。我們的語文教學要讓學生們在學習語文的過程中開闊視野,豐富對自然、社會、世界的認識,最好的途徑之一就是通過課外閱讀。那如何讓搜集的資料發揮它的作用呢?我認為,可通過以下幾種方法,讓課外搜集資料變得更有實效,真正體現它的價值。

1. 定好角度,有針對性

很多學生在查找資料時,都是寬泛地不著邊際地查找,找到的資料中,有些根本沒什么學習價值。例如好多學生在網上查找時,只在“百度”、“谷歌”等搜索網站上打入幾個關鍵詞,這些網站上便會跳出一長串與此相關聯的資料。但到底選用那幾條信息呢?學生們沒有時間也沒有能力去仔細閱讀與甄別,于是就隨便打印幾條來交差。因此,教師在布置類似的作業時,首先就要思考:這堂課除了讓學生學習課本內的知識以外,還應讓學生了解哪些相關的知識?可以讓學生通過哪些途徑去查找?確定了方向和目標,再對學生的綜合性學習進行指導。首先得讓學生明白,要查找哪些方面的資料?所查找的資料是干什么用的?可以從哪些地方查找?其次,給學生分好小組,給每個小組分配好查找任務。這樣,學生在查找的時候,目標比較明確,找的時候也會比較有重點,不至于浪費太多的時間和精力。

例如,《長城》一課向我們介紹了長城的雄偉壯觀的景象和建筑結構,以及古代勞動人民建造長城的艱辛。但是,單憑這一些,還遠遠不能滿足學生們的求知欲。因此,在教學本課之后,教師就可以先把學生分成幾個學習小組,有目標、有條理地布置學生查找相關的資料,如:A組搜集長城的有關圖片(包括在月球上拍攝的長城照片),并附上文字說明;B組搜集長城在古代戰爭中的作用,了解長城結構布局的用處;C組搜集有關長城的故事和傳說,如《孟姜女哭長城》等;D組搜集古今中外人們對長城的評價,激發學生的民族自豪感……這樣,在交流的時候,就可以把資料整理成幾個板塊來匯報,既使學生學得更系統,又讓學生聽得明白。

2. 精挑細選,滿足需要

為了加大課堂的信息含量,老師們往往希望學生能搜集很多的資料,來豐富學生的知識庫。但是,學生搜集來的信息資料通常是原始的、零散的、無序的,課堂上不可能花大量的時間讓學生匯報,而且學生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有實用價值的資料為課堂教學服務,是十分重要的。因此,老師應教會學生精挑細選,選擇有用的材料為自己服務。那什么才是有用的呢?《語文課程標準》指出:“語文課程應該是開放而富有創新活力的,應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求……”

學習不僅僅是為了豐富學生的知識,武裝學生的頭腦,更重要的是為了滿足學生的求知欲。因此,學生搜集的資料不在于多,而在于有效。教師可以讓學生大膽地在資料當中挑選自己最感興趣的內容,哪怕只是一句話、一個小故事也可以。興趣可以成為學習的動力,可以使學習變得更有效。

3. 信息處理,化繁為簡

許多專業書刊、雜志和網站,為讀者呈獻的資料都是很專業化、術語化的,有些甚至顯得臃腫拖沓。這對于小學生來說,閱讀起來有一定的困難。如果未加處理,不要說聽的人聽不懂,就是讀起來也一定是支離破碎,收效甚微。

現代社會的發展以及網絡的普及,需要公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此,教師可試著讓學生把自己所搜集的資料做一下精簡,“取其精華,去其糟粕”,并嘗試著用自己的語言表達。這樣,既培養了學生語言組織概括能力,又便于在交流時使其他同學聽得入耳,收到實效。

4. 妥善處理,有始有終

當然,課堂四十分鐘的時間畢竟有限,學生們所搜集的資料不可能在短短幾分鐘內全部展示出來。如果就此打住,那么學生們既學不到更多課外的知識,也使許多學生花的時間和精力白白地浪費了,更嚴重的有可能還會打擊學生課外搜集資料的積極性,學習興趣因此會一落千丈。所以,教師可以將這些未來得及展示的資料充分加以利用,通過其他的一些途徑進行展示。例如教師可利用綜合性學習課、信息技術課等相關課程,為學生們提供多種形式的交流平臺,讓學生通過人機互動在興趣盎然中學習,通過生生互動在集思廣益中提高,通過師生互動在角色平等中共進,通過多方互動在多方協助中成長。另外,教師還可以根據搜集資料的內容出一期主題墻報,或者分小組合作編寫手抄報,或舉行專題交流會等等。這樣,既尊重了學生的勞動成果,又把課外知識的學習落到了實處。由此營造豐富多彩的教育環境,為學生提供探究的工具和交流的平臺,使其掌握探究的方法,以保證探究的有效性,從而達到提高創新能力的目的。

總之,收集資料作為一種學習的手段,絕不是指學生對科學知識的簡單了解,而是讓學生通過自己的探索,在收集整理的過程中,發現新知識,產生新知識,并自覺地整合到自己的知識結構中來。因此,教師應全方位地考慮學生搜集資料的效果和質量,在每個環節上做好周密的部署和安排,既減輕學生的負擔,又要把搜集的資料落到實處,真正發揮它的作用。

收稿日期:2009-09-18