課堂“三反思”教學研討模式的指導意義

張光和

反思,是教師基于職業自覺而對真實的教育教學情境、事件、問題及其價值的自我理解與發現的過程,也是教師通過反面與反向的多元思考方式不斷建構自己新的教育教學生活的過程,更是教師不斷尋求改善與改進教學的各種可能性的過程。“三反思”教學研討模式是結合學校實際提出的,包括課前反思、課中反思和課后反思,強調在教學過程中教師不僅要觸及問題,更要發現意義;不僅要改善現狀,更要拓展新域;不僅要追問不足,更要獲得信心。

1. 課前反思的意義

課前反思是“三反思”模式的首要環節,包括反思備課時是否熟悉教學大綱,深入鉆研教材,明確教學目的要求;明確基本理論、基本知識、基本技能的具體內容,掌握重難點以及對實際操作能力的要求,是否認真選擇教學方法,精心設計教學程序,準備好補充教材、輔助教材、習題和作業;作出教具、實驗器具、電教器材的使用計劃,在充分準備的基礎上,反思是否認真編寫課時授課計劃(教案),有助于教師更好地鉆研教材,更好地使用教材,充分挖掘資源組織教學。

2. 課中反思的意義

課中反思包括反思授課過程中是否目的明確,講授正確,重點突出,語言清晰,板書工整,組織嚴密。反思講課是否有啟發學生的學習自覺性,啟發學生智力,培養學生分析問題、解決問題的能力。這是“三反思”模式中的核心環節,課中反思要有助于教師更加關注自我專業成長的歷程。教師專業的內在特性需要教師不斷關注自我,更新自我。真正的反思,要使教師不斷回歸自我,尋找自我,并從自我出發,從“我”所有點點滴滴的細節中品味教育教學的甘苦滋味,不斷尋求自我的改變,明確自我的位置與方向,使專業發展具有更加堅實的基礎。再者,有助于教師不斷增強對教育教學的自信心。尋問題、找缺點,以其“換個視角、換個心態”的方式,會使教師重新獲得職業的敏感性,不斷從點滴細微中感受職業的樂趣,增強工作的自信心。

3. 課后反思的意義

課后反思是“三反思”模式中的必備環節,包括是否重視作業練習,精心準備,及時布置,認真批改,細致講評,使作業收到預期的效果;反思作業是否有明確的目的和要求,深度、廣度適當,數量適中;反思是否作好批改記錄,認真分析作業中出現的問題,作為改進教學的參考,并據經進行講評;反思是否深入學生,有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導答疑活動。課后反思要有助于增強教師的教育教學的責任感。教師工作,責任重大。這是古今中外對教師作用的共識。教師工作與學生的生命、命運、成長、前途相聯系。教師通過反思,不斷將自己置身于教育中理解教育,不斷審閱自己的行為習慣和方式,這本身是教育責任感的體現,也是增強教育責任感的重要方式。

總之,“三反思”模式是教師專業成長道路上的明燈,讓我們在教育工作中不會出現“職業衰竭”現象,將激勵我們以飽滿的熱情積極投身到教育教學工作中去。

收稿日期:2009-07-21