新課標下的語文教學

付艷靜

新課程標準倡導學生學習方法上的自主性、合作性、探究性,強調以培養學生創新精神和實踐能力為核心的學科共通能力。這些要求的提出,對傳統的課堂教學提出了新的挑戰。近兩年,我在教學方法的改革上做了一些嘗試,取得了一些成果。現在把我的心得寫出來,僅供大家參考。

1. 相信學生能力,給學生最多的發言機會

我每堂課都給學生最多的發言機會,而不再采取以往“滿堂灌” “一言堂”的形式。每學習一篇新課文,我都會向學生提出諸如以下一些問題:“誰來給大家講講這個故事”“誰來帶領大家學習生字”“你覺得文中的小主人公是個怎樣的孩子?” “你喜歡文中的誰,為什么?”“讀了故事,你有什么想法?” “故事這樣結尾,你覺得滿意不滿意?” “你想對XX說什么?”,并給他們充足的思考和回答時間。同學們對這些問題熱情高漲,爭先恐后地回答。有時候,一些同學的思想和語言的成熟讓我感到驚訝。經過這樣地訓練,慢慢地,我發現同學們的語言表達能力有了很大程度地提高,他們不再懼怕“難死小人”的作文了(他們是看圖寫話),絕大多數同學都能寫出幾句流利通順的話來,其中還不乏精彩的語句呢。雖然他們才是二年級的學生,但個別同學的寫作水平己經到了三四年級學生的水平。

2. 重視學生的個體差異,分層次教學

a教學分層,精心設計教學環節。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動,使課堂充滿生機,在備課時我有意識地編制和擬定三個層次的問題,有難度的由A類學生來回答,簡單問題讓C類學生來回答,中等難度的問題由B類學生來回答,讓每個學生都有發言的機會,不再出現差等生無緣與教師對話的悲劇。

b評價分層,給每一位學生以信心。為了照顧差等生的自尊,重拾他們的自信,我采用了“對比自我評價方法”作為評價學生的手段。如在教學中,從基礎知識、能力等方面進行考核,每項分為優、良、合格、不合格四個層次;每個單元的考核,只要學生稍有進步,就予以激勵評價,從而培養其自信心,使學生產生追求更高目標的學習欲望。

3. 連通多學科,創設精彩的課堂,提高學生學習興趣

在以往的教學中,我常常只是靠一張嘴把該講的知識講給學生們,覺得自己很賣力,可收效卻不高。學習了新課程理念后,我明白了各個學科都是相通的,尤其是語文,更要加強和各學科的聯系。于是在后來的教學中,我除了注意使自己的語言更精彩之外,還把音樂、美術、舞蹈、科學帶進了課堂。比如在教學《荷葉傘》一課時,為了讓學生理解什么是“鼓點”“節奏”,我就給學生播放了帶有鼓點節奏的音樂,學生在歡快的樂曲聲中明白了什么是“歡樂的鼓點”“歡快的節奏”。然后我又讓一個會跳舞的同學“伴著歡快的節奏跳起了歡樂的舞舞”。同學們在無比愉悅、興奮的狀態下完成了對課文內容的理解且印象深刻。

沐浴在課改的春風中,我感到心情無比舒暢,教學也變得輕松了。它使我明白了教學方法也要與時俱進,我們作為新時代的教師要不斷探索更新更好的教學方法,才能適應教育的需要、社會的發展。

收稿日期:2009-09-30