學生學習能力培養初探

胡顯旭

能力是每個人在接受新事物中體現的一種技能。而學習能力,則是從小就必備的一種基本技能。就數學而言,數學教學主要是數學思維活動方式的教學,而不僅僅是數學知識的教學。數學教師的任務不單是教知識,更重要的是要培養學生的學習方式和方法。我個人認為,在數學教學中,既要教學生學習知識,又要引導發展學生的學習能力。掌握數學基礎知識可以幫助學生分析實際生活中出現的問題并解決這些問題。熟練掌握知識則是促進能力發展的基礎,能力提高后又更容易掌握數學基礎知識和技能。因此知識和能力是相輔相成的。要達到最佳的教學效果,一方面,教師要在課堂教學中,根據教學任務和學生的年齡特點,選擇適當的教學手段、方法,使學生牢固掌握基礎知識和基本技能,發展計算能力,邏輯思維能力和空間想象能力。另一方面,要求學生應運用正確的學習方法主動學習。結合這兩方面,我在實際教學過程中主要做了以下工作:

一、根據課程內容適當引導學生閱讀數學課本,提倡自我學習

首先,讓學生閱讀數學課本,初步理解課本中建立新知識過程的文字說明,形成一定印象。其次,安排一些有助于幫助學生理解課本內容的問題,讓學生從課本中尋找答案。再次,讓學生嘗試解答課本上有關新知識的練習。

例如:在分數加減法的教學時,先提出閱讀思考問題:一、(知識回顧)①分數的基本性質是什么? ②怎樣通分?③整數的加減如何計算?二、(新課內容)①分數相加、相減時與整數加減有什么相同之處?分數的加減要注意什么問題? ②分子相加減這一步是在做什么(分數單位的個數在加減)? ③最終結果應是什么形式? 三、(小結部分)嘗試歸納分數相加減的計算步驟。通過學生看書和七嘴八舌的議論,這些問題基本上都被解決了。在此基礎上,教師只需再引導他們總結出每一步都是在干什么,依據是什么,每一步哪些地方需要注意,等等。在講解例題后,他們對整個過程都能理解和掌握,然后要求他們嘗試做練習及適當的補充練習,并把板演中或巡視中發現的錯誤提出來,讓學生自己發現其中的錯誤并改正。既加深了他們對運算步驟的認識又提示了注意點。事實上,無論選用哪種模式,采取哪種方法,只要以啟發學生思考,引導學生動腦,動口,動手為基礎,都能培養學生的學習能力。

二、培養學生良好的學習習慣,掌握正確的學習方法

回想自己上學時輕松的學習,完全得益于良好的學習習慣和學習方法。結合現在,得出一點:學生學習的好壞,固然與老師的指導有關,最關鍵的還是學生自己。良好的學習習慣和學習方法都應該是大家都熟悉的,關鍵是如何讓學生養成這些好的學習習慣。主要應要求他們做到以下幾點:

1、預習。初步了解和掌握將學習的內容,單獨嘗試思考獲取知識。在這一過程中,學生的思維能力獲得了發展。學生在預習新知識時可能碰到一些已經遺忘的舊知識,教師可以提示他們查補,這樣學生在預習中又鞏固了舊知識。如果遇到不懂的問題應該做上標記,帶著疑問上課,聽課時會特別注意思考。同時,教師應鼓勵學生大膽嘗試做一些練習題,這樣有利于培養學生的自學能力和探索精神。在同一問題的解決方法上可能會有自己不同的見解,有利于以后在解題過程中就可能嘗試多種解法并尋求最佳方法。

2、認真上課,這是輕松學習的保證。上課時應集中注意力積極動腦,思考回答問題,并勇于提出問題。

3、記好筆記。記下來的東西印象會更深刻,也有利于復習及掌握重點難點,提高學習效率。

4、獨立完成作業。做作業時應先復習,而不是邊做邊看書,在獨立完成的基礎上還要講究速度。做完以后要養成自我檢查習慣。

5、經常復習。不斷積累才能使記憶深刻不易遺忘。

6、有意識的對自己所學的知識進行小結。

學生來到學校,不僅是為了獲取知識,更主要是為了使自己變得更聰明,自身能力更強,成為對國家和社會有用的人。我們教師應引導學生積極主動地自主學習,激發他們的學習興趣,在學習中培養相關能力。為終身發展的需要,讓我們在傳授知識時也讓學生盡可能多的親身參與進來,相互學習,互相共勉,以期達到預期目的。