新課標下高中英語教材資源的整合及案例分析

劉 旸

摘要:根據(jù)目前新課標的實驗狀況,提出將教材資源的整合策略融入目前新教材的教學中,并提供一系列案例分析,從而滿足新課標的對學生的能力要求

關(guān)鍵詞:新課標;教材資源;整合策略;案例分析

一、新教材的資源解析

教材有哪些資源:英語教科書是英語課程的核心資源,優(yōu)質(zhì)的教科書能展現(xiàn)先進的教育理念,涵蓋國家英語課程的教育目標,體現(xiàn)科學有效的學和教的過程。

Warming up 學生通過思考和討論友誼和朋友問題,為進一步學習做一些話題、背景和詞匯等方面的準備。這是學習前的熱身活動。

Pre-reading 學生這一部分內(nèi)容的掌握程度直接關(guān)系到整個單元的教學。因此,如何通過這一部分的教學,來激活學生已有的相關(guān)知識,使其能與本單元的課題恰當而及時地鏈接,并適當補充必要的、新的背景知識,為本單元的教學提供知識儲備,創(chuàng)造良好的學習氛圍。

Comprehension 學生對所獲取的信息進行處理,加工和學習,完成體驗學習并形成學習策略的過程。Learning about language 學生在內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進行凸現(xiàn)詞語和結(jié)構(gòu)的Discovery useful words and expressions 和 Discovery useful structures操練或練習,在不脫離語言內(nèi)容的活動中學習、掌握和運用英語知識。這是引導學生采用自主性發(fā)現(xiàn)探究、歸納總結(jié)的過程。

二、新教材資源整合的模式

1、添加

案例分析:Book IA Nelson Mandela 的Reading 部分,課本中的練習以問答為主,但如果添加閱讀理解的形式將文章的主題抓住,例如:

What disadvantage did Elias have in finding a job?

A.He helped Nelson Mandela blow up the government building.

B.He had poor education.

c.He was very young.

D.He didn't want to live in Johannesburg.

2、替換

案例分析:Book4 unit1 Women of achievement Reading :a student of African wildlife 中的comprehending中Part4。4 Do you think it is important to study chimps in the wild rather than in the zoo?Give reasons.而該單元的主題是Women of achievement,如果剛剛經(jīng)歷了對Jane Goodall的了解和a student of African wildlife的深入了解,學生的情感投入已經(jīng)到了一定層次。如果在這里平鋪直敘的課本提供的習題,這樣會很唐突。學習者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學習行為和學習效果。美國的Douglas Brown從其本人及別人的研究成果得出結(jié)論,認為情感因素在第二語言習得中具有決定性的本質(zhì)(crucial nature),因此情感投入很重要。在這里可以將這個主題替換,將“Do you think it is important to study chimps in the wild rather than in the zoo?Give reasons.“這個問題換為“what do you think of Jane Goodalls decision to study chimps rather than in the zoo?How do you like Jane Goodalls attitude towards life and perspective upon her future career?”那如何將話題進行下去呢?

3、重組

案例分析:

(1)將Learning about Language和Workbook的using words and expressions及using structures整合在一起上一節(jié)“語言學習課”。Learning about Language 中的Discovering useful words and expressions主要讓學生通過上下文在語篇中學習詞匯,在語境中感悟其用法。

(2)將Using Language設(shè)計為一節(jié)包括聽說讀寫在內(nèi)的“綜合技能課(一)”。

Using Language分為兩三部分。Listening 部分是主體閱讀文章內(nèi)容的繼續(xù),主要講述鵬偉到圖書館查尋資料,發(fā)現(xiàn)他和詠慧的飯店提供的食物都存在片面性,從中學到許多有關(guān)健康食品的知識。

(3)將Workbook的LISTENING和TALKING結(jié)合在一起上一節(jié)“聽說課”。

總結(jié):

新課標教材的有效合理使用是值得大家共同去探討研究的話題,本文總結(jié)了自己的教學實踐中對于重組教材所做的初步嘗試和感悟,因為對于教師的專業(yè)化發(fā)展來說,僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的。那只能使教師成為一個教書“匠”。教師必須在掌握基本技能的基礎(chǔ)上融入個人的思維,有所創(chuàng)新,才能使自己成為一個“藝術(shù)家”。教材的選擇和使用便是如此,不要被教材牽著鼻子走,要學會使用教材、活用教材。