淺談電大計算機教學中學生創新能力的培養

胡 權

創新能力不僅是適應現代社會的一種基本能力,而且也是一個民族興旺,一個國家強盛的動力。只有具備了創新能力的人,才能適應現代社會的需要。那么,作為一名電大院校的計算機教師,如何在教學過程中利用教學資源來培養學員的創新能力呢?下面,筆者結合自己的教學實踐,就電大計算機教學中學員創新能力的培養談一些體會。

一、培養創新能力須把握的原則

1. 可操作性原則

在電大學員創新能力的培養中,培養途徑與方法必須要切實可行,尤其是計算機這門學科是一門技能課程,更需要具有可操作性,這樣才能有效地培養學員的創新能力。

2. 從實際出發原則

電大教學雖然采取了遠程教學和面授輔導相結合的模式,但在教學過程中,學員仍然是學習的主體,教學效果的好壞,要通過學員的學習來體現,因而教學的設計要從學員的實際出發,符合學員發展的規律。

3. 因材施教原則

在計算機教學中,要想每個學員的創新能力都能得到培養,一定要因材施教,符合學生的實際,符合教育的原則。要充分分析學員的基礎,學員所從事的職業,在學員創新能力的培養中一定要貫徹這一原則。

二、培養創新能力的主要途徑

1. 設計教學目標,激發學習興趣,培養學員的創新意識

教學目標指學員學習的預期結果或者說是預期的學習活動所要達到的標準。它具有指導教學測量與評價、指導教學策略的選擇和指導學習活動的進行等基本功能。教學目標的定位,要體現以學員為主體的教學原則,著眼于激發學員主動參與學習的積極性,使學員在學習知識、技能的過程中,不斷提高各方面的能力,尤其是創新能力。教師要重視教學目標的導向功能,既要有認知目標,更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。

新時期的電大教學,倡導自主學習、合作學習、探究學習,注重學員個性的發展,對于計算機教學亦如此。在計算機教學中,教師應積極創設寬松、和諧的學習氛圍,并且利用新的教學方法,喚起學員的學習欲望,使他們主動學習,樂于探究,積極思考、討論、發言。另外,依據具體的教學情況,還可增設相應的計算機軟件應用基礎教學,傳授可行、實用的計算機技能,讓學員在寬松、愉悅的學習氛圍中高效地完成學習任務,促進計算機技能的提高和創新意識的培養。例如,我剛開始教word 2003中的圖文混排時,因為內容較為復雜,設計操作多,很多學員沒有興趣,甚至還有學員打瞌睡,可以說講了一堂失敗的理論課,輪到給另一個班講時,我換了一種教學方法,在課前做了一個精美的文檔,有好多漂亮的圖形、圖片,剛開始上課時,我首先進行演示,在同學們有興趣地欣賞文檔時開始了這堂課的講解。我注意到,在我教授的過程中,同學們聽得都津津有味,個個躍躍欲試,有的還不時提出自己的見解。

2. 改變授課模式,調整課程結構,培養學員的創新素質

課堂講授法是一種歷史悠久的傳統教學方法,是教師向學員傳授知識的重要手段,在講授中教師可以親自向學員呈現學科的基本內容,直接鼓勵學員的學習熱情,并可用學員易懂的形式有效地概括學科的內容。但它有一個最大的缺陷,就是在教學過程中,學員的注意力會逐漸下降,老師很難使學員的注意力在整個教學過程中一直保持相當高的水平,導致學員機械、被動地學習,不能讓學員進行創造性地學習,屬于“填鴨式”的教學。因此,在教學過程中,我們應不斷地學習現代化教育思想、教育手段和教育方法,并在授課過程中,逐步引導學員掌握解決問題的方式、方法,讓學員直接參與探索教學,充分發揮學員的主觀能動性,開發學員的創新能力,使學員在學習中有成就感,這樣有利于培養他們確立科學的態度、掌握科學的方法。作為計算機教師,必須改變“一支粉筆一本書,一間教室一班娃”的教育模式,充分利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進教育手段代替傳統的粉筆和黑板,在課堂上著重問題的創設,讓學員在實踐活動中發現問題、解決問題,使學員成為學習的主人。例如,在講解Excel2003中的自動篩選時,學員剛開始學,感到困難重重,于是我用較快的速度演示一遍后,讓學員親自上臺重復演示,然后我再用較慢的速度演示了一遍正確操作和錯誤操作,結果幾遍下來,學員就全部掌握了。

3. 加強素質教育,注重學習引導,培養學員的創新精神

在21世紀的計算機教學中,教師要不斷加強學習,開闊知識,開拓思維方式,提高實踐能力。現在我們在大力提倡素質教育,而素質教育的目的就是培養學員的智能和創造精神,教師自己是否具有創新意識,班級能否成為創新教育的舞臺,對培養學員的創新意識至關重要。可以說,沒有創新的教師,就很難培養出具有創新精神的學員。要培養學員的創新精神和創新能力,我們首先要敢于創新,要有善于吸收、加工、儲存、應用信息的能力,不斷地學習新知識,研究新課題,更新自己的知識結構。教育過程可以不固定在課堂上、辦公室里,可以去有教育意義的地方,讓學員實地接受熏陶。教育方式可以多樣化,讓學員在實踐中多渠道地去尋找、去探索、去體驗、去分析、去思考,然后經過討論得出自己的結論。要注意啟發推動學員的思維,發現和賞識學員創造的火花,引導和培養學員探索、鉆研的興趣。

4. 革新學習方法,更新評價機制,培養學員的創新行為

新形勢下,電大人才培養模式改革教學帶來了學習方式的革命,發展學員的自主探究能力和創新意識已成為時代的要求。計算機教學中將“網絡資料庫引探法”“任務驅動法”等應用到教學中,實現了學員的自主探究學習。網絡資料庫引探法是在校園網絡平臺和教學軟件的支撐下,在網絡教室里通過教師提供的提示和誘導,學員自選學習目標,有程序地進行自主學習和合作探索的學習方式。這種學習方法把主動權交給學員,充分發揮其主觀能動性,使其在學習過程中養成自學能力、探究能力、自控能力和檢測評價能力,從而培養他們的創新行為與能力。

總之,在計算機教學中可通過改變教學模式,調整課程結構,培養創新素質;創設教學情境,激發學習興趣,培養創新意識;加強知識拓展,注重學習引導,培養創新精神;創設問題,誘導學員主動探究,培養學員自主學習能力;倡導學習方法革新,培養學員創新行為與能力。而切實、可行、有效地發展學員的創新能力,能為學員發展成社會急需、實用的復合型人才奠定良好的基礎。我們相信,只要我們堅持這樣做下去,學員的創新能力、創新意識一定會得到不斷提高。

(啟東職業教育中心校)