心理健康教育:素質教育的制高點

余志剛 陳榮榮 莫勇剛

摘要:健康的心理是人發展的中樞,是人不斷探索的催化劑,我們的素質教育應該是一種生態的教育,是一種自然的教育,是一種符合新生孩子的天性、尊重孩子內心的發展需要的教育,是一種真正著眼于孩子的發展、著眼于孩子心靈與人格健康的教育。

關鍵詞:心理;健康;教育;素質教育;制高點

一、引言

園丁式教育認為,個體的發展就是個體潛力由內向外引發的過程,教育就是為個體潛力的引發創設適當環境的過程。正是由于園丁式教育把人的潛力看成像海底的石油一樣是早已經存在的東西,認為只要穿破表層,搬掉障礙,潛力就能自動噴發出來,所以生態教育反對并對之加以超越。生態教育認為,“潛力不是現成的和早已經存在的東西,而是在一種不斷的相互作用中生發出來的。潛力處于先天與后天的交接處。正是在這一邊緣地區,才不斷生成新智慧。先天領域的潛力是固定的和有限的,先天與后天之間的邊緣領域的潛力才是無窮的。”園丁式教育由于過分強調先天的東西,過分強調學生的自主和自由發展,往往使教師的作用變得形同虛無,教師的能力和潛力不能得到發揮。以生態教育的眼光來看,素質教育是一項復雜的系統工程,教師的工作要比園丁的工作復雜得多,教師需要根據實際教育狀況和學生的心理需要、興趣、特點,對教學作出整體的和綜合的考慮。

二、心理健康教育的內涵

心理健康教育不帶有明顯的社會性。是個體定向,重視個人價值的充分表現和提升。它強調個體的發展,主要解決個體在成長發展中遇到的各種困惑和挫折。旨在培養學生健康完善的人格,提高學生的心理素質以促進個體適應與發展。它力圖使學生在自我認識、情緒控制、道德自律與自身審美等方面的發展達到高度和諧與統一,做到在自我意識上有充分的自知之明與自信心,善于解剖自我,反省自我;在情緒上有充分的安全感與穩定感,能夠積極承受生活中的各種沖突與挫折;在人際關系上有充分的寬容性與交際能力,善于處理人際關系的矛盾沖突;在個人發展上有充分的計劃性與堅韌性,既能認清理想與現實之間的差距,又能以此激勵自己不斷奮斗,完善自我。總之,心理健康教育力圖使學生發展成為一個像馬斯洛所描述的那種“健康、成熟而能自我實現之人”。此外,在心理健康教育過程中把學生當做人際關系中的一個具體的人來看待,要求教師盡量從學生的性格特點、成長過程與生活環境中去理解其特定行為與動機,不用簡單的是非評斷與道德教導,價值導向相對中立。依照弗洛伊德的理論,心理健康教育是鼓勵學生“重新恢復自我,將他從種種束縛中釋放出來,好讓他能夠重新控制自我”。

三、讓學生在心靈震撼中覺悟

教育部在《中小學生心理健康教育指導綱要》指出:“心理健康教育的目標是提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。”由于在校學生一般沒有什么生活閱歷,人生觀、世界觀、價值觀還不成熟,復雜多變的社會關系給他們的理想追求帶來了較多的心理困惑,他們辨別是非能力差,思想認識水平低,心理脆弱,每每遇到困難或挫折,便不知所措,甚至走向極端。當代人民教師應該注重心理健康教育,培養學生正確的學習心態,使之養成良好的學習和生活習慣,發揮其主動性、主體性、積極性。

讓我們看看新西蘭Mangorei小學的耐人尋味的心理教育:學生在快樂中成長。Mangorei小學以“快樂學校、快樂員工、快樂學生”為辦學目標。在校長的辦公室里,有“快樂盒”,里面放著各種各樣的小禮物;有“快樂罐”,里面放著糖果和巧克力;有“快樂毯”,地毯上放著各種玩具;有“快樂卡片”,上面寫著各種笑話和幽默故事。Mangorei小學的辦學特色是尊重教育。他們的口號是“尊重環境、尊重自己、尊重他人”。他們將學生在學習、體育、娛樂和行為等方面取得的所有成就張貼在走廊或櫥窗里。每個教室的墻上都貼滿了學生的繪畫、作業與自畫像。正因為處在充滿理解和尊重的環境里,新西蘭的孩子健康而活潑、自尊而自信。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“在每一個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發出特別的音響,要使孩子的心與我們講的話發生共鳴,我們自身就要同孩子的心弦對準音調。”

作為教師,我們只有正確理解處于不同年齡段學生的心理特征和行為特征,才不會壓抑遏制學生的個性思想,才能在理解的基礎上幫助他正確地展示自己、釋放自己、塑造自我、貢獻自我。通過心理教育,培養受教育者良好的心理素質有利于:

第一,進一步推進學生將所學知識內化為素質,轉化為精神;

第二,進一步凈化和升華學生的精神境界,不斷培養健康的心理和高尚的人格;

第三,進一步強化學生的責任意識,促進他們更多地關注國家命運,關注民族興衰,關心集體的榮譽,關注他人的感受,從而增強對國家、對社會、對集體、對他人的責任意識,不斷增強學生的適應能力,以便在今后學習和生活中適應社會的激烈競爭,促使學生認識多變時代的發展趨勢,盡快提高自我發展意識。

現代素質教育中,如果缺少心理教育,就不能真正重視和提高人的心理素質,那將會是一種不健全的教育,不利于人的全面發展,也就不能真正地提高人的整體素質。所以,我個人認為,心理教育應與德育、智育、體育、美育和勞動教育并列,成為現代素質教育的重要組成部分,構成新的“六育”。

四、結語

奇花異卉需要園丁培育,學生的心靈則需要教師精心塑造。通過心理教育,培養受教育者良好的心理素質,可以促進其他教育的順利開展,可以說心理教育是其他各育的基礎。年輕的一代是建設祖國未來的棟梁,幫助他們走過美好的青春歲月,預防各類心理問題,是全社會共同的責任,更是我們教育工作者義不容辭的責任。令人欣喜的是,心理健康教育工作已經受到全社會的高度重視,并已與高校德育、傳統文化教育充分結合起來,在學生的成長與成才中它將發揮越來越大的作用。

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(1.重慶工程職業技術學院,2.重慶市農業學校)