淺談語文教學與心理教育

石 爽

心理教育既是對“人”的全面培育,又是“熏陶”的教育,更是關注學生“靈魂”的教育。健康的心理素質教育,對學生的學習以及將來的工作和生活都會產生深遠的影響,將會使學生受益終生。在實行素質教育的今天,如何利用好教材靈活地對學生進行心理素質教育,是我們每一個教師尤其是語文教師義不容辭的責任。

一、寓心理教育于課堂教學之中

1. 通過介紹作家作品,聯系學生實際,樹立榜樣,進行心理教育

語文教材大多是名家名篇,這些名家的人格多為后世景仰,不少學生也自覺或不自覺地以之為楷模。榜樣的力量是無窮的。在介紹作者時,可針對學生實際,有重點地介紹健全的人格對這些作家成長的推動作用。蒲松齡面對落第卻奮發創作,曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕,安徒生屢遭失業而自強不息,奧斯特洛夫斯基遭受病魔卻堅忍不拔,這些作品正是對學生進行挫折教育,引導學生正確對待挫折的生動教材。曹雪芹10 年寒窗,寫就《紅樓夢》;司馬遷忍辱18載,著《史記》;司馬光苦熬19 春秋,編《資治通鑒》,這些作者潛心創作的經歷,更是對學生進行意志教育,培養學生堅強意志的絕佳典型。

2. 通過發揮語文教學審美教育功能,在審美陶冶中塑造學生健康的人格

語文教材中有相當一部分課文是文學作品中的精品,我們要充分發揮它們的審美陶冶功能。在教學中,要通過體會作者的語言、形象、感情,指導學生欣賞作品,在體味作品“美”的同時,使學生心靈得到凈化,達到培養健康心理的目的。如教《生命的意義》這一課時,重點要放在咀嚼文章未尾的那段激動人心的名言——人,最寶貴的是生命,生命對每個人只有一次,這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”這段話,字字句句都閃耀著燦爛奪目的思想光輝,很值得學生細細咀嚼,在品味這名言警句的過程中,教師可以引導學生思考、討論。有些中學生總覺得讀書、學習很沒意思,因而整天愁眉苦臉悶悶不樂,這是什么原因?學生的答案一定會多種多樣,教師就可以歸納滲透:人應該懂得生命的意義在于為共產主義奮斗終生。人有了遠大的理想抱負,才不至于因一時的不順心而苦悶彷惶。雨果說過:“人類的心靈需要理想甚于需要物質。”英格利希也說過:“抱負是高尚行為成長的萌芽。”因為學習不如意或一點小事不順心而心煩意亂、裹足不前的同學,該知道癥結所在了。

二、寓心理教育于寫作訓練中

學生流露在周記與作文中的心理問題,如家庭不和的煩惱、考試的焦慮、與同學的緊張關系等,我都會用生動優美、富有感情和啟發性的批語,及時撫平傷痛、澄清是非,并告訴學生:在人生的道路上,幸福與痛苦、成功與失敗往往聯袂而行,只要我們正確對待,前途一定會是光明的!在作文訓練時,我也會有意識地找一些對學生有指導意義的材料作話題。我給學生出的第一篇作文題目是《我所經歷的一次困難》,第二篇是《挫折教育了我》,第三篇是《記一次成功》, 第四篇是《我懂得了……》。第一篇作文中,同學們傾訴了他們親身經歷過的困難;在第二篇作文中,他們生動地記敘生活、學習中所汲取的教訓;第三篇作文則字里行間洋溢著成功的喜悅與自信;第四篇作文中他們懂得了母愛、 師情, 懂得了耕耘與收獲、失敗與成功,更懂得了作為一個莘莘學子,面對時代的挑戰, 自己肩上所負的責任。這樣連續幾周,每周一篇的課堂系列作文內在聯系緊密,“困難——挫折——成功”,一環緊扣一環,收到了較好的效果。

三、在閱讀教學中滲透心理健康教育

古今中外優秀的文學作品中鮮明、生動、準確、有力的語言和它們承載的內容給學生提供了一個個廣闊而深遠的人類精神世界,讓學生有機會去認識善良、勇敢,熱愛自由,追求真理,追求正義,認識到生命的神圣、個體的尊嚴、自由的無價,為個性發展儲備下必要的精神資源。所以,我充分借助課外閱讀,拓寬學生的閱讀視野,讓學生更廣泛地從文學作品中領略人文文化的博大精深,獲得崇高的思想教育和積極的人生教育,充分地感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴的生命美,從而健全自己的人格,讓自己成為一個理想純潔、內心充實、精神豐富的人。

格式塔心理學的“完型壓強”理論認為,人的心理天然地存在著一個“完型壓強”,即“當人們要知覺一個不規則、不完美的形狀時,會產生一種內在緊張力,這種內在緊張力會促使人的大腦緊張的活動,以填補‘缺陷,使之成為完滿的形狀,從而達到內心的平衡”。積累型閱讀教學中,往往會遇到作品表面上的“空白”而實際上意蘊深厚的現象。教師要善于以“空白”作為學生展開想象的起點,引發學生心理上追求完整的傾向,誘導學生去發現教材中有缺陷的形, 通過學生能動的藝術再創造去加以填補,從而調動學生創造思維,進行自主性的創造性閱讀,使學生從較低的思維水平提高到較高的思維水平,從不完美的形到比較完美的“心”。如在教古詩詞時,讓學生在背誦理解的基礎上談談喜歡哪幾句名句,為什么喜歡?有的學生說喜歡杜甫的“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”理由是春雨悄然無聲地滋潤著萬物,知時而降,是那么懂事有心,遂人心愿。這時,老師就可以點撥滲透:春雨綿綿無聲無息輕柔濕潤應時而生,我們就這么喜愛它,那么春雨給我們什么啟發呢?與人相處時,怎樣才能受人喜愛呢?如果你周圍人遇到困難時,你及時地出現在他的面前,給他和風細雨似的安慰、鼓勵,使他走出困境,你周圍人一定會像喜歡春雨似的喜歡你。可見與周圍人相處時,要學習春雨及時地幫助人,讓你的誠心誠意化解周圍人心中的陰影,讓周圍人在不知不覺中悅納你。就這樣,在學習《春夜喜雨》時,很自然地滲透了正確處理人際關系的健康心理教育。

在語文教學中滲透心理教育,培養學生的人文精神,能讓學生享受到精神提升到一個新境界的喜悅。對學生心理教育的重視與關注,讓我們的語文教學變得更為精彩,使學生的精神更豐富,心靈更充實,目光更敏銳。唯其如此,我們的素質教育才有著廣闊的前景,我們的教育才能真正培養出高素質的人才!

(開原市職教中心)