談生物教學中的幾點策略

馮玉云

一、幫助學生樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一,正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力手段。而正確的生物學觀點是快速、準確地掌握生物學知識的一個重要前提,所以在生物教學過程中,幫助學生樹立正確的生物學觀點尤為重要。

1. 生命物質的統一性觀點

生物是由物質組成的,組成生物體的各種元素及其化合物是生物體生命活動的物質基礎。而組成生物體的化學元素在無機自然界中都可以找到,這體現了生物界與非生物界統一性的一面。一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的,如果沒有生命物質也就沒有生命活動。

2. 結構與功能相適應的觀點

生物的結構總是與它的生理功能相適應的。這一觀點包括兩層含義:一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如皮膚的表皮角質層細胞排列緊密,不容易使病菌等外物侵入,生長層有黑色素細胞,能產生黑色素,黑色素能吸收紫外線,避免紫外線穿透皮膚而損傷內部組織,這是與皮膚的保護功能相適應的。

3. 生物的整體性觀點

生物都是一個統一的整體。任何一項生命活動的完成都是機體的各個組成、器官、系統相配合、協調活動的結果。例如細胞核與細胞質分離單獨培養,單獨的細胞質一段時間后死亡,單獨的細胞核一段時間后也死亡,只有同時具備細胞核和細胞質時才能正常生活,也就是說細胞只有保持其完整性才能完成正常的生理活動。

4. 生命活動對立統一的觀點

生物的諸多生命活動之間,都有一定的關系,有的甚至是對立統一的關系。例如,植物的光合作用與呼吸作用就是對立統一的關系,光合作用實質是合成有機物,儲存能量;呼吸作用的實質是分解有機物,釋放能力。二者間是對立的,但光合作用為呼吸作用提供原料,而呼吸作用為光合作用的進行提供能量,因此二者又是相互聯系、相互依存的。只有二者共同存在,植物才能進行正常的生命活動。

5. 生物進化和生態學的觀點

生命都經歷了一個產生、進化和發展的過程。生物的進化遵循著從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生、從單細胞到多細胞、從無性生殖到有性生殖的規律。生物與它生存的環境是相互影響、相互作用的,也是相互依賴、相互制約的。即生物與環境是一個不可分割統一的整體。這是生態學的觀點。人口、糧食、環境污染、資源和能源等問題是當今世界面臨的重大生態問題。人類社會的發展進程中產生了環境問題,人類與環境的矛盾,處于不斷變化之中,永無止境。人類必須依靠科技進步和教育發展,合理開發資源、高效利用資源,保護生態,治理環境,走出一條生存與發展的新道路。

二、引導學生掌握科學的學習方法

好的學習方法是學習成功的關鍵,要想在學習過程中取得事半功倍的效果,必須掌握科學高效的學習方法。所以教師在教學過程中引導學生掌握科學的學習方法比單純傳授知識更為重要。與學習生物學關系密切的學習方法有如下幾點:

1. 觀察法

學習過程是一個認識的過程,認識過程是從感性認識開始的,而感性認識主要靠觀察來獲得。觀察法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察等。順序觀察是指從觀察方式上來說,一般先用肉眼,再用放大鏡,最后用顯微鏡。從觀察上來說,一般采取先整體后局部,從外向內、從左向右等進行觀察認知。對此觀察有利于迅速抓住事物的共性和特性,從而把握事物的本質。如觀察菜豆種子和玉米種子的結構時,先找出相同點:它們都是有種皮和胚。再找出不同點:菜豆種子胚有兩片子葉,無胚乳;玉米種子的胚只有一片子葉,有胚乳。

2. 記憶法

記憶是學習的基礎,是知識的倉庫,是創造的前提。所以在學習中依據不同知識的特點,采用相應的記憶方法,可有效地提高效率和質量。(1)簡化記憶法:即將所要記憶的知識簡化成有規律的幾個字幫助記憶。如DNA分子的結構可簡化成“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質,很多單位形成二條脫氧核苷酸鏈,成為一種規則的雙螺旋結構。(2)對比記憶法:在學習過程中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對這樣的內容可采用對比記憶法,找出它們之間的異同點,容易記憶。如神經中樞和神經節、同化作用與導化作用、無氧呼吸與發酵等。

三、教育學生要學會理論聯系實際

生物學的理論知識與生產生活都有較密切的關系,而且學習知識也要用于生產實踐,所以教師要教育學生學會理論聯系實際,這樣不僅有利于掌握基礎知識,也有利于提高解決問題的能力。例如當學生學到生物與環境的知識時,就要想到保護動植物資源及周圍生態環境。

總之,在生物教學過程中,通過幫助學生樹立正確的學習觀點,掌握科學的學習方法,就一定能使他們在學習過程中取得事半功倍的效果。

(莒縣第一中學)