談生物教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

馮玉云

一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力手段。而正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是快速、準(zhǔn)確地掌握生物學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要前提,所以在生物教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)尤為重要。

1. 生命物質(zhì)的統(tǒng)一性觀點(diǎn)

生物是由物質(zhì)組成的,組成生物體的各種元素及其化合物是生物體生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。而組成生物體的化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界中都可以找到,這體現(xiàn)了生物界與非生物界統(tǒng)一性的一面。一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,如果沒(méi)有生命物質(zhì)也就沒(méi)有生命活動(dòng)。

2. 結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

生物的結(jié)構(gòu)總是與它的生理功能相適應(yīng)的。這一觀點(diǎn)包括兩層含義:一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如皮膚的表皮角質(zhì)層細(xì)胞排列緊密,不容易使病菌等外物侵入,生長(zhǎng)層有黑色素細(xì)胞,能產(chǎn)生黑色素,黑色素能吸收紫外線,避免紫外線穿透皮膚而損傷內(nèi)部組織,這是與皮膚的保護(hù)功能相適應(yīng)的。

3. 生物的整體性觀點(diǎn)

生物都是一個(gè)統(tǒng)一的整體。任何一項(xiàng)生命活動(dòng)的完成都是機(jī)體的各個(gè)組成、器官、系統(tǒng)相配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。例如細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分離單獨(dú)培養(yǎng),單獨(dú)的細(xì)胞質(zhì)一段時(shí)間后死亡,單獨(dú)的細(xì)胞核一段時(shí)間后也死亡,只有同時(shí)具備細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)時(shí)才能正常生活,也就是說(shuō)細(xì)胞只有保持其完整性才能完成正常的生理活動(dòng)。

4. 生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

生物的諸多生命活動(dòng)之間,都有一定的關(guān)系,有的甚至是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如,植物的光合作用與呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,光合作用實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量;呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物,釋放能力。二者間是對(duì)立的,但光合作用為呼吸作用提供原料,而呼吸作用為光合作用的進(jìn)行提供能量,因此二者又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有二者共同存在,植物才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。

5. 生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)

生命都經(jīng)歷了一個(gè)產(chǎn)生、進(jìn)化和發(fā)展的過(guò)程。生物的進(jìn)化遵循著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生、從單細(xì)胞到多細(xì)胞、從無(wú)性生殖到有性生殖的規(guī)律。生物與它生存的環(huán)境是相互影響、相互作用的,也是相互依賴(lài)、相互制約的。即生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割統(tǒng)一的整體。這是生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。人口、糧食、環(huán)境污染、資源和能源等問(wèn)題是當(dāng)今世界面臨的重大生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題,人類(lèi)與環(huán)境的矛盾,處于不斷變化之中,永無(wú)止境。人類(lèi)必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展,合理開(kāi)發(fā)資源、高效利用資源,保護(hù)生態(tài),治理環(huán)境,走出一條生存與發(fā)展的新道路。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,要想在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果,必須掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比單純傳授知識(shí)更為重要。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系密切的學(xué)習(xí)方法有如下幾點(diǎn):

1. 觀察法

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的,而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得。觀察法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察等。順序觀察是指從觀察方式上來(lái)說(shuō),一般先用肉眼,再用放大鏡,最后用顯微鏡。從觀察上來(lái)說(shuō),一般采取先整體后局部,從外向內(nèi)、從左向右等進(jìn)行觀察認(rèn)知。對(duì)此觀察有利于迅速抓住事物的共性和特性,從而把握事物的本質(zhì)。如觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)時(shí),先找出相同點(diǎn):它們都是有種皮和胚。再找出不同點(diǎn):菜豆種子胚有兩片子葉,無(wú)胚乳;玉米種子的胚只有一片子葉,有胚乳。

2. 記憶法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),是創(chuàng)造的前提。所以在學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),采用相應(yīng)的記憶方法,可有效地提高效率和質(zhì)量。(1)簡(jiǎn)化記憶法:即將所要記憶的知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字幫助記憶。如DNA分子的結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化成“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成二條脫氧核苷酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。(2)對(duì)比記憶法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)這樣的內(nèi)容可采用對(duì)比記憶法,找出它們之間的異同點(diǎn),容易記憶。如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、同化作用與導(dǎo)化作用、無(wú)氧呼吸與發(fā)酵等。

三、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)生活都有較密切的關(guān)系,而且學(xué)習(xí)知識(shí)也要用于生產(chǎn)實(shí)踐,所以教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,這樣不僅有利于掌握基礎(chǔ)知識(shí),也有利于提高解決問(wèn)題的能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí),就要想到保護(hù)動(dòng)植物資源及周?chē)鷳B(tài)環(huán)境。

總之,在生物教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就一定能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果。

(莒縣第一中學(xué))