挖掘教材趣味因素　促進生物課堂教學

王其和

生物學教材是實現生物學教育目標的基礎，因而教材成為教師教和學生學的主要對象及依據。一本優秀教材既要體現知識的邏輯順序，又必須符合學生的心理發展順序。生物新教材立足于學生的發展，以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以改變學生學習方式、實施探究式學習為突破口，體現時代特點，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用，同時，追求人文教育與生物學能力培養的協同互補，給人一種全新的感覺。教材中蘊涵著豐富的趣味因素，教師在教學中要充分挖掘新教材的趣味因素，就能激發學生學習的興趣，促進學生進行主動學習，有利于調動學生的學習積極性。

1行文表達的趣味性

生物教材內容在表達形式上不僅有藝術美，也注重教材行文的語言感染力。新教材在語言文字表述上做了較大的改進，比以往教材有更強的趣味性，語言風趣，講解生動，使學生愿意看、聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松環境中接受知識、增強技能。

新教材在編寫過程中，行文相對比較簡潔。在每個單元開場白特別注意應用了許多具有文學色彩的語言，如講到動物的運動和行為時，用了下面一段話作為開場白：“當你漫游動物世界，聽到那鳥鳴蛙唱，狼嚎虎嘯，看到那雄鷹的展翅翱翔、蜜蜂的奇妙舞蹈、大象的閑庭信步，領略到蝙蝠的高超定向本領等，你一定會被千姿百態、微妙無窮的動物的運動和行為所吸引等。”古代人們對各種生物現象的耳濡目染留下了豐富成語、詩詞、諺語等，這種凝聚了一定生物學意義的精練詞語，如能加以分析、引用，就能使學生耳目一新，趣味橫生，頗有畫龍點睛之妙而給學生留下深刻的印象。新教材就引用了不少語句或名句、諺語、俗語。如：“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“莊稼一枝花，全靠肥當家。有收無收在于水，收多收少在于肥”、“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”、“朱雀橋邊野草花”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“人有人言，獸有獸語”等，體現了文學性和美感。

只有善于把學到的生物知識應用到實際中，才能把生物知識學好，所以新教材編寫中注意了概念和規律描述的趣味性，注意引導學生運用生物知識解釋生物現象，分析和解決各種實際問題，注意選取與所學內容密切相關的、典型的和學生感興趣的素材，用生動活潑的語言展示生物概念和規律及其中的科學思想和方法，展示應用生物知識的情境，使學生對所學的內容產生興趣和親近感。

2生物插圖的趣味性

前蘇聯著名的教育家烏申斯基說過：“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了。”由此足見生物圖片在生物教學中的重要作用。新教材的最大的特點就是圖文并茂，生動活潑，編入了大量的彩色插圖，插圖描述語言也具有趣味性，能夠讓學生在較為輕松的環境中接受知識。新教材插圖中引用了大量色彩鮮艷照片，這種表達方式與學生心理特點非常吻合，更加直觀、形象、生動，表現的生物特征更加突出、鮮明，尤其在個別農村中學直觀教學手段和多媒體教學手段不完備的條件下，教材中的插圖，可以使學生要掌握的生物知識具體化、形象化，并起到加強理解與記憶的作用。

在生物教學中，教師應重視新教材插圖的地位與作用，充分發揮其功能。教學中，教師或以插圖引入課題，或以插圖進行課堂總結，把插圖與文字有機地結合起來，能突出重點，突破難點；教學中，教師可指導學生讀圖、說圖、歸納和比較插圖，由此來落實課堂教學的三維目標。如水對生物的影響，我們可以直接利用教材中“沙漠中的仙人掌”為例說明；溫度對生物影響也可直接利用蛇的冬眠為例。這樣既充分利用教材中提供的圖片資源，也使問題形象地得到解決。既能幫助學生掌握知識和提高解決問題的能力，更成為培養形象思維的良好途徑。插圖不僅能幫助學生快速掌握生物學知識，而且能激發學生熱愛生物、喜歡生物學的思想情感，培養學生良好的心理素質和審美意識，進而能陶冶學生的情操。

3實驗探究的趣味性

生物是一門實驗為基礎的自然科學，實驗探究能夠激發學生學習生物的濃厚興趣，同時也能使其明白生物學實驗必須堅持“以事實為準”的根本原則。不僅如此，生物實驗是鍛練學生動手能力和觀察能力，培養學生創新精神的重要手段和途徑。

為了突出科學探究的本質，避免對探究產生形而上學的認識，教材注意學生實驗探究能力的培養和實踐活動的開展，每個單元均設置相應的探究實驗或調查、參觀等方式，使學生了解實驗探究的重要性，鍛練自己的動手能力和應用生物知識解決問題的能力。如第一單元“我們生活的生物圈”就安排了“觀察校園植物的生存環境”、“探究光照和水對植物生存的影響”、“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響”、“調查一個生態系統”等等實驗。新教材倡導學生利用日常器具做實驗，拉近科學與學生之間距離，有利于學生動手，發展學生實驗技術。培養學生的創新意識，如“測定種子發芽率”“植物呼吸作用產生二氧化碳”等等探究實驗都可利用日，常器具做實驗，都可以“在家做”的形式給出。新教材為了激發學生做實驗的樂趣，將部分實驗精心包裝游戲化，如“生男生女的奧秘”“食物鏈和食物網的角色扮演游戲”，使學生在快樂中學習生物知識。總之，新教材中盡量以實驗探究激發學生對生物學的興趣，充分利用青少年好動心理特征的正面效應，突出加強了實驗探究的趣味性，用實驗的趣味性啟發了學生學習生物學的濃厚興趣。

4生物學史的趣味性

有位科學家曾經說過：“科學只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧。”生物科學知識本身是嚴肅的，但表達的方式可以多樣化。在生物學發展歷史過程中，有生物學家的成功和失敗、歡樂和痛苦，更充滿著他們探索自然界奧妙的無窮智慧。因此，新教材中編人大量生物學史的趣聞插圖、名人軼事和趣聞故事，以鮮活的知識、生動史料和深入淺出的敘述展現生物學史知識豐富多彩的內涵和魅力，大大增強了教材的趣味性和可讀性，不斷給學生以新鮮感，使學生從第一感官上對生物教材產生濃厚興趣。

新教材通過趣味性強的設疑，介紹科學家質疑精神。如達爾文懷疑“神創論”和“用進廢退”學說，從而提出生物進化論新學說。介紹有待解決或有爭議的問題，來激發學生的好奇心，培養學生敢于懷疑和獨立思考的精神。

5情景創設的趣味性

創設情景是激發學生學習興趣的一種有效方法。通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發學生的學習興趣，并憑借情境把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶有機地結合起來，從而促進學生的全面發展。新教材從創設情境入手，著眼于培養學生的興趣，有意識從不同角度、不同側面創設了既富有科學性、實驗性和通俗性，又適合于學生理解和掌握知識的教學情境，為我們進

行情境教學提供了極好的條件。如新教材中每章節都有醒目的插圖揭示章節的主要內容，各種插圖都從學生學習的實際實例開始和已有知識人手，巧妙地提出問題，注重對學生興趣的培養，有助于激發學生求知欲。文與圖的結合，既是學生自主學習的好參謀，又是教師組織教學、導入新課、創設情境的好幫手。教者應充分發揮這種優勢，力爭圖文并茂，以情引境，因情化境，做到情景交融，優化教學過程。

6呈現方式的趣味性

教材以靈活多樣的呈現方式，最大限度地調動了學生學習的積極性。由于學生學習的能力、學習興趣的不同，教材的設計除注意共同的基礎性外，還體現出差異性，為不同學生進一步學習打下了必要的基礎，新教材設計了許多開放性的欄目，如“科學·技術·社會”、“DIY”、“信息庫”等。“信息庫”這個欄目擴大了學生的視野，學生可以根據自己的能力和興趣有選擇地學習。而“思維拓展”則是為那些學有余力、樂于和善于探究進行理論思考所設計的。在具體教學中，教師還可以采用發現法、實驗法、調查法、探究法等方法進行教學，讓學生自己去發現問題，研究問題，探究問題，激發學生從現實生活及常見的現象中學習和探討生物知識。

生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學生對生理過程的理解，這是學生能杏真正掌握知識的關鍵。實踐證明，以往的教學模式，單純地靠教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實”，這話很有道理。如運用電腦的動畫功能模擬尿的形成的生理過程。先畫一個腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點分別表示血液中的水分、無機鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當血液流經腎小球時幾種顏色的小圓點不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機鹽的小圓點和全部代表葡萄糖的小圓點進入腎小管外的毛細血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點以及少量的代表水分和無機鹽的小圓點則繼續往前，流入集合管中形成終尿。教學中，讓學生觀看動畫，看清楚各種顏色的點的來龍去脈，學生很容易就理解了代謝廢物是從組織細胞里來的，由血液運送到腎臟，在腎臟這里經過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。

興趣是最好的老師，教學中教師要充分挖掘新教材的趣味因素，進行趣味性教學，就能真正地激發學生學習的興趣，轉變學習方式，培養學生的生物科學素養。