新教材生物科學探究活動課的幾點做法

盛金枝

1探究活動課的預習及材料的準備

1.1教師要組織好課前預習

在探究活動之前，教師提前一節課的時間預習探究活動的內容。教師可把下節課應注意的事項給學生講清楚，學生通過預習事先想好探究的方法，考慮準備什么樣的材料來驗證。這樣以便上課時和其他學生交流意見，找到最好的探究方法，可以節省課堂時間。所以這一步是課堂探究活動順利與否的關鍵。例如在學習完了第一節以后，教師給學生布置預習第二節的探究活動“影響鼠婦分布的環境因素”的有關內容，認識鼠婦的生活環境和習性，以便課后有針對性地到鼠婦喜歡的地方去捕捉。

1.2探究實驗材料的準備

對學生來講，實驗材料的準備也是一種鍛煉。學生要首先考慮好怎樣驗證這個實驗的每一步，才能有目的地去準備實驗材料。這也是對學生思維能力的鍛煉。同時，學生在準備實驗材料時還要考慮什么樣的材料最合適，最合理，這是對學生綜合能力的一種考查。要充分發揮這一步的效能，教師要放手讓學生去做，不要用自己的想法去影響學生的思維方式，使學生在準備材料時有意無意地按照教師的思維方式，人為地改變了學生的一些做法。

例如在探究“影響鼠婦分布的環境因素”時，教師要準備的器材有：水槽、紙板、培養皿、紙盒、大牛皮紙信封、蠟燭、火柴、小手燈、60℃熱水等。其中蠟燭、手電筒、火柴這些材料就是學生自己準備的，讓學生有自由發揮的空間，同時也激發了學生自主探究的興趣。

2探究活動過程的指導

探究活動過程是學生自主探究的過程，教師只是對學生的一些做法進行指導，不能指手劃腳，把自己的一些做法強加給學生，使學生無所適從，變得縮手縮腳，嚴重影響了學生的探究積極性。

探究過程要按照科學探究的步驟來進行，使學生從一開始就養成科學的、嚴謹的探究態度。在探究影響鼠婦分布的環境因素時，做下面的安排。

2.1提出問題

根據鼠婦的生活環境，教師提出以下問題：“影響鼠婦分布的環境因素可能是什么?”接著根據問題，學生發言：

(1)可能是光、氣候、水分；

(2)可能是光、溫度、食物、人；

(3)可能是光、水分、陰雨天、其他小生物、食物等。

2.2作出假設

教師引導學生，根據個人的知識經驗，對下列問題作出假設：

(1)鼠婦喜歡光亮還是喜歡陰暗?

(2)鼠婦喜歡潮濕還是喜歡干燥?

(3)鼠婦喜歡適溫還是任何溫度都適宜?

生討論，回答(作出假設)：

(1)鼠婦喜歡陰暗的環境；

(2)鼠婦喜歡潮濕的環境；

(3)鼠婦喜歡適溫。

2.3小組討論：怎樣設計一個實驗來驗證所作的假設

學生動腦，設計實驗，探索思考。

師生共同驗證了影響鼠婦分布的3個環境因素，介紹其中一個因素的驗證過程。

(1)鼠婦喜歡潮濕的環境還是喜歡干燥的環境?

師：小組同學討論，提出本小組的探究實驗設計，說明你們的設計理由。

學生生開始討論，每個小組的學生爭論得很激烈。

生：①我們小組準備用水槽，在水槽的一邊放上干土，一邊放上濕土，看鼠婦往哪邊跑(表揚：很好)；

②我們小組準備用培養皿，在培養皿的一邊放干土，一邊放濕土，用一張紙蓋嚴培養皿(表揚：很好)；

③我們小組想用小紙盒，在一邊放上干土，一邊放上濕土，蓋上盒蓋，每隔一分鐘觀察一下結果(表揚：這一組的同學說得比較詳細一些，很好)。

師：每個小組的觀點基本上是使用干土和濕土來對照實驗。只不過使用的器材不一樣。下面就根據自己的設想開始驗證。

每個小組的學生都迫不及待地開始做實驗。有的動手做，其他學生都觀察得很認真，有的學生拿著筆準備做記錄。

驗證這個因素時間較長一些，大約用了8min。

教師巡回指導。

師：我看同學們都驗證完了，并做了記錄，下面每一小組請一名同學來說明本小組的實驗結果。注意發言的同學不要重復，每位同學都有機會表現一下。

生：①我們在干土的一邊放了6只鼠婦，有5只反應很快，不一會兒就跑到了濕土邊。有一只反應遲鈍一些，呆了好長時間才跑到濕土邊(表揚：好，觀察得非常細心)；

②我們把7只鼠婦放在了中間，有4只馬上跑到了濕土邊，有3只跑到了干土邊，而且直往下鉆，后來感覺不對勁，又順著培養皿的邊轉，一會兒就轉到了濕土邊(表揚：表述得很好)；

③我們在小紙盒的干土邊放上5只鼠婦，有4只經過摸索，跑到了濕土邊，有一只跑到了干土邊的一個角落里，蜷縮成小圓球不動了(這一小組的結論出現了特殊情況，想一想為什么)。

師：除了特殊情況。其他小組的結論差不多都跑到了濕土邊。同學們的實驗過程很仔細，觀察得很詳細，老師真沒想到同學們能做得這么好!

師：根據實驗結果，同學們討論一下濕度對鼠婦的影響，你們能得出什么結論呢?

學生開始討論。

生：①鼠婦不喜歡干燥的地方；

②鼠婦喜歡潮濕的地方；③鼠婦喜歡陰雨天氣。

師：同學們很善于總結問題。通過探究證實了大家的假設是符合實際情況的。

通過本節課的學習，學生學到的不僅僅是影響鼠婦分布的環境因素，更重要的是使學生學會了探究影響生物分布的環境因素的方法，并懂得了愛護小動物。

3探究活動的總結

探究活動過程結束以后，教師要及時布置學生把活動的內容及心得體會記錄下來，匯總成實驗報告，讓學生的探究活動留下印記，心有所得。

如果沒有試過新課程中開放式地探究性學習活動，絕對想不到學生的想像力是如此豐富，探究熱情是如此的高，語言表述能力是如此的強。如果教師開展過新教材探究活動，也會感到驚訝：怎么以前我不知道學生有這么優秀呢?

通過探究性學習，學生不僅掌握了探究的一般方法，而且在探究活動中增強了觀察力、動手設計實驗能力、實際操作能力、思維分析能力，并培養了實事求是、樂于探究的科學精神。這對學生各類素質的提高必將產生深遠影響。