高校多媒體教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題研究

近些年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性和交互性的效果,加大了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;由于使用多媒體教學(xué),可減少教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)間,從而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。多媒體教學(xué)較大地增加了信息量,提高了效率。我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估方案中也明確提出“要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段,特別是多媒體技術(shù),國(guó)家重點(diǎn)大學(xué),必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于總課時(shí)的30%,其他高校必須達(dá)到15%以上”。這些都使得多媒體教學(xué)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。

高校都大力提倡和發(fā)展多媒體教學(xué),但是在多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)環(huán)境管理等方面有所欠缺,在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)。如何充分地發(fā)揮多媒體教室的作用和多媒體設(shè)備的功能,利用多媒體的特點(diǎn)取得最佳的教學(xué)效果?這是高校在建設(shè)多媒體教室之前首要考慮的問(wèn)題。本文從多媒體教學(xué)的建設(shè)、應(yīng)用和管理多方面進(jìn)行探討,分析其原因提出了一些建議和設(shè)想。

一、多媒體教學(xué)所面臨的問(wèn)題

1.多媒體教室環(huán)境存在的問(wèn)題。目前大部分高校建設(shè)多媒體教室,是依照教學(xué)的要求和安排來(lái)建設(shè),基本上是無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃是分期建設(shè)。而設(shè)備的型號(hào)選擇由于各種原因,使得每一期中標(biāo)的設(shè)備的都不盡相同。因此教師就必須適應(yīng)各種不同多媒體設(shè)備,這給使用者和管理者都帶來(lái)了極大的不便和麻煩。大部分高校多媒體教室的管理主要采取的是封閉式管理(即沒(méi)課的時(shí)候不開(kāi)放)。普通教室數(shù)量隨著多媒體教室的增加而減少,在封閉式管理模式下教室資源緊張的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。

2.部分教師使用多媒體技術(shù)的水平不高,效果不理想。雖然多媒體在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,但在很多時(shí)候多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正得到體現(xiàn)。一方面,有些教師習(xí)慣了粉筆黑板的教學(xué)模式,不愿使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。另一方面,雖然有些教師想使用多媒體教學(xué),由于對(duì)多媒體技術(shù)掌握不夠,未能利用好多媒體教學(xué)等等。

3.多媒體教室管理的效率不高。因?yàn)槎嗝襟w教室的管理與多媒體管理中心、設(shè)備科和教務(wù)科等多個(gè)部門(mén)均有關(guān)聯(lián),所以管理的效率問(wèn)題較大。很多高校采用人工管理,遇到問(wèn)題管理員填寫(xiě)報(bào)表,維護(hù)人員通過(guò)報(bào)表查找問(wèn)題,再與多媒體管理中心、設(shè)備科等相關(guān)的部門(mén)聯(lián)系進(jìn)行設(shè)備更換申請(qǐng)等。這使得一個(gè)問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)多級(jí)管理人員,難免出現(xiàn)不及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理的現(xiàn)象,而且多媒體教室管理過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到不同管理員提出同樣的問(wèn)題,造成高級(jí)管理人員的嚴(yán)重負(fù)擔(dān),影響工作效率,進(jìn)而整個(gè)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)水平也始終得不到提高。

二、解決多媒體教學(xué)的建議和設(shè)想

1.構(gòu)建科學(xué)的多媒體教室環(huán)境。在設(shè)計(jì)及建設(shè)新教學(xué)樓時(shí)就要考慮到多媒體教室,在設(shè)計(jì)建筑施工圖紙時(shí)都要預(yù)先標(biāo)明多媒體設(shè)備管線(xiàn)、各種接口位置等。要合理設(shè)計(jì)燈光的位置和效果,教室的光線(xiàn)過(guò)強(qiáng)會(huì)影響投影的效果;光線(xiàn)過(guò)弱教師看不到學(xué)生的表情,學(xué)生無(wú)法記筆記看課本。保證視角在各個(gè)角度的需要,應(yīng)該增加遮光窗簾。控制多媒體教室的溫度。電腦的很多部件都要在一定的溫度內(nèi)才能正常工作。否則,頻繁的死機(jī)、非法操作、元件的燒毀等將是不可避免的。灰塵是電器設(shè)備的最大殺手,清掃多媒體教室的灰塵顯得尤為重要。應(yīng)該制定規(guī)章制度來(lái)保障清潔衛(wèi)生。多媒體控制臺(tái)要設(shè)計(jì)的合理,給教師留有適當(dāng)?shù)牟僮骺臻g。控制面板盡量簡(jiǎn)化,讓控制面板的操作盡量符合大部分人的理解和習(xí)慣。為方便自帶筆記本的教師使用,要預(yù)留筆記本接口和電源插口。對(duì)教室中的計(jì)算機(jī)預(yù)裝統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),方便教師安裝軟件。多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)該從功能齊全、容易管理等方面考慮。如果多媒體教學(xué)設(shè)備功能全,教師使用設(shè)備時(shí)會(huì)十分方便,教師的教學(xué)構(gòu)想可以很好的實(shí)現(xiàn)。面臨教室資源緊張的問(wèn)題,應(yīng)該將封閉的多媒體教室面向?qū)W生開(kāi)放,采用聯(lián)網(wǎng)集中控制多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式,對(duì)多媒體教室的全部聯(lián)網(wǎng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化和監(jiān)控化。管理員只需在管理室里操作便可以管理多個(gè)多媒體教室。這樣可以減少了管理員的工作強(qiáng)度,使得管理員有更多時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)等。

2.加強(qiáng)對(duì)任課教師的多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。教師在使用多媒體教室上課之前,必須參加管理部門(mén)組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。從青年教師入手,通過(guò)青年教師帶動(dòng)中老年教師制作多媒體課件,從而提高教學(xué)手段和能力。任課教師要適度利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定是否利用和如何利用多媒體,運(yùn)用多媒體教學(xué)要適度,把多媒體教學(xué)與講授等結(jié)合起來(lái),使多媒體教學(xué)真正地達(dá)到為教學(xué)服務(wù)。

3.加強(qiáng)多媒體教學(xué)環(huán)境的宏觀(guān)管理與微觀(guān)管理相結(jié)合。在準(zhǔn)備利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),首先應(yīng)做好學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的宏觀(guān)決策。根據(jù)學(xué)校基本情況、實(shí)際教學(xué)需要和經(jīng)費(fèi)能力,對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)規(guī)模、層次等做好決策。其次,要在行動(dòng)上,一方面大力推廣多媒體教學(xué)的使用,使其能在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。另一方面,鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體教學(xué),從各方面給予教師一定的精神和物質(zhì)支持。配件及耗材的損壞在多媒體教室的設(shè)備故障中占多數(shù),技術(shù)人員必須熟悉耗材和配件的用量及更換周期,必須保障常用耗材和配件供應(yīng)充足。強(qiáng)化日常管理,做好多媒體教室的技術(shù)服務(wù),建立多媒體教學(xué)的知識(shí)管理體系。增強(qiáng)多媒體教室的設(shè)備維修力量,提高技術(shù)服務(wù)的水平,提高技術(shù)人員對(duì)多媒體教室故障的快速反應(yīng)能力。一旦多媒體教室設(shè)備發(fā)生故障,技術(shù)人員能夠及時(shí)處理。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司. 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估方案[Z].2004.

[2]全力. 高校多媒體教學(xué)環(huán)境的規(guī)范建設(shè)與科學(xué)管理[J]. 中國(guó)教育信息化,2009,(3):10-12.

[3]韓冰,等. 對(duì)高校多媒體建設(shè)和管理策略的思考[J].職業(yè)技術(shù),2006,(16):45-46.

[4]聶佳志. 多媒體教學(xué)的知識(shí)管理構(gòu)想[J]. 黑龍江教育 (高教研究與評(píng)估),2008,(1-2):113-114.□

(編輯/丹桔)