對城市嬰幼兒家庭早期教養的思考

單汝峰

【摘 要】隨著我國的經濟發展，人民生活水平的逐步提高，社會和越來越多的家庭逐漸認識到， 0～3歲是嬰幼兒大腦發育最快和性格、行為、習慣形成的關鍵時期。傳統觀念一般認為3歲是早期教育開始的年齡，但現代研究表明，0～3歲是嬰幼兒身體、情感、社會、動作和認知能力發展最快的階段，嬰兒從出生的那一刻起，就已經是有能力的學習者了。弗洛伊德認為人格包括本我、自我和超我，早期的家庭影響將決定著后期的人格。因此，嬰幼兒早期教養越來越受到各個家庭乃至社會各界的高度重視。文章對此進行了深入探討。

【關鍵詞】城市 嬰幼兒 早期教養

一、城市嬰幼兒家庭早期教養的現狀和問題

終身教育從0歲開始，0～3歲是終身教育的奠基階段。據統計，目前我國0～3歲嬰幼兒共計有7000萬，其中城市占1090萬。其中又有約80%的嬰幼兒散居在家庭里。現階段家庭早期教養存在的問題不可忽視。

1.專門教養機構和幼托機構缺乏，不能滿足現實的需要

隨著社會對嬰幼兒教育的關注不斷升溫，家長也開始越來越重視對孩子的早期教養，對托兒班的需求量也不斷增大。他們更愿意把嬰幼兒送入專門的教養機構，不僅可以減輕自己的教養壓力，而且也能保證孩子的智力、情感、社會性發展等各方面得到良好的指導。而現實是托幼機構設置嚴重不足，有些中小城市基本上沒有什么正規的托兒班，不能滿足家長的需求。

2.家庭教養中普遍重智商，輕情商

在目前的家庭教養中，家長多重視嬰幼兒生理發育、保健和智力開發，忽視嬰幼兒心理健康保護以及情緒、感情、社會性發展和人格的早期培養。在嬰幼兒發展的早期，重要的不是知識的灌輸，而是提供或創造一種豐富、適宜的環境，促使嬰幼兒的整個大腦以全面的方式成熟起來。卡內基認為，一個人的成功，15%靠的是知識和技能，85%靠的是人際關系和溝通能力。這占85%的人際關系和溝通能力指的就是情商，情商應該從小培養。事實上很多家長對這方面的知識知之甚少。許多家長急于追求嬰兒向小大人的方向發展，把一個人一生中應當學會的東西都提前學會，帶來一系列超前教育的問題，為今后的發展帶來一些不良影響。

3.家庭隔代教養帶來一些問題不容忽視

當今社會，年輕的父母們需要集中更多的時間和精力投身事業，在這種情況下祖輩家長參與對嬰兒的帶養并承擔一部分家務，既是家庭的需要也對社會發展有利。然而，隔代教養也帶來了。通常，祖輩一些問題。如祖輩家長對孫輩的帶養比較注重身體和生活上的照顧，容易忽略能力的培養和習慣的養成；對孩子的各種需求通常采取簡單的直接滿足的方式，而容易忽視引導孩子通過探索、學習和經受鍛煉獲得滿足。年齡差異、時代差異和代際地位的差異，也使家庭中不同代別的人，在教養孩子問題上往往有不同的態度和價值觀，在孩子教育問題

上有矛盾，從而影響到親子關系。

二、現階段城市嬰幼兒家庭早期教養問題的成因

1.歷史原因

長期以來，我國的學前教育主要局限于3～6歲幼兒教育階段。嬰幼兒早期教養工作在大部分地區尚未納入現行的學前教育體系，教育部門、衛生保健部門、婦聯、人口計劃生育部門、街道居民委員會，好像誰都可以管，又誰也管不好。導致現階段城市嬰幼兒只能以家庭散養為主。目前，在中國只有很少一部分嬰幼兒進入正規的學前托幼機構。

2.現實原因

我國家庭日趨小型化，年輕的父母沒有條件自己帶養孩子，而能讓家長放心托付嬰幼兒的專門的教養機構和托幼機構少之又少，絕大部分嬰幼兒只能以家庭散養為主。請保姆帶孩子，保姆的薪酬、健康狀況和個人素質等，都是嬰幼兒父母顧慮的因素。于是，在城市家庭中，多由祖輩承擔起照顧嬰幼兒的重任。

3.認識觀念存在偏差

對早期教養的認識偏差主要有以下三種：一是忽視嬰幼兒的早期教育，認為嬰幼兒幼而無知，對他們進行教育如同“對牛彈琴”徒勞無益。因此，只重視嬰幼兒的吃穿、健康等生活上的問題，忽略了早期教育。二是傳統觀念認為早期教養應該在幼兒園、托兒所這樣的集體教養機構內進行。面對眾多家長的需求，一方面現有的托幼園所在容量上與育兒的能力上都無法適應需要，另一方面家庭中良好的教養資源又被閑置。三是社會和家長把早期教育理解為超前教育有些幼教機構和望子成龍、望女成鳳的家長，對嬰幼兒實施超前教育。

三、對解決城市嬰幼兒家庭教養問題的思考

嬰幼兒的早期教養不僅關系到家庭的幸福，而且關系到國家和全民族的未來，應從長遠的戰略高度，由政府、社會和家庭共同承擔，切實抓好嬰幼兒早期教養工作。筆者有以下幾點建議：

1.政府盡快制定0～6歲學前教育法規，推動托幼一體化的進程

作為一項公益事業，政府應該對0～3歲嬰幼兒早期教養工作擔負起更大的責任，依法保障每個嬰幼兒接受早期教養的基本權利。應深化教養體制改革，建立由教育部門主管，有關部門分工合作的機制，形成0～6歲學前教育整體、系統、科學的管理一體化格局，將學前教育的法定年齡從3歲向下延伸到0歲，對嬰幼兒教養的管理和服務提供有效的政策支持。

2.探索建立將社區嬰幼兒早期教養服務與嬰幼兒保健服務有機結合的服務模式

探索建立一種將社區嬰幼兒早期教養與保健服務有機結合的服務模式，不僅能夠保證嬰幼兒早期教養服務的連續性和持續性，而且充分利用了現有的人力資源。并開展適合社區特點的形式多樣的早教服務模式，如在社區的市民學校、教育學院或綜合活動中心開展早期教養指導活動和服務，建立“育兒教室”，成立祖輩家長委員會等，為市民提供科學育兒指導服務。

3.樹立科學的早教觀念，為嬰幼兒的成長提供良好的家庭環境

父母在嬰幼兒的成長中起著重要作用，他們不僅是撫育者，也是保健者、研究者和反思者。要讓嬰幼兒在自由中孕育創造，在尊重中培育自信，在關愛中感受幸福，在和諧中健康成長。

一是重視嬰幼兒情感的早期培養。對于嬰幼兒的早期需要，盡可能地給予理解、尊重和滿足，這對培養孩子的自信心非常重要。作為父母，首先要懂得愛孩子、要讓孩子從小社會在溫馨、關愛的家庭環境中，這會使孩子的脾氣變得更溫順、更自信。

二是家庭成員各司其職，共同擔負起教養責任。在庭教養中，父母的言行舉止，包括說話、動作、氣質、性格、思想方法等都在潛移默化地影響著嬰幼兒。所以父母為孩子樹立一個良好形象，是家庭教育中最有效、最重要的教育。首先，母親要用最溫柔的愛與嬰幼兒相處。應該抽出時間多陪伴嬰幼兒，以極大的愛心和耐心，關心和滿足嬰幼兒的情感需求，建立與嬰幼兒的依戀感。其次，父親應多參與嬰幼兒的早期教養。嬰幼兒的健康成長離不開父親的關懷，在0～2歲，母愛是嬰幼兒成長中的關鍵因素。但到了2～5歲，父愛的介入成立幼兒健康發展的重要因素。父親的重要作用表現為把依戀中的母子分開，以促進幼兒獨立性的形式，并形成平衡的家庭情感。對于有祖輩參與的隔代教養家庭來說，嬰幼兒的教養應該以父母對孩子的親子教養為主，祖輩對孫輩的隔代教養只能起輔助和補充作用。

三是掌握科學的教養方法。父母應保證每日有1小時以上的時間與孩子進行親子交流。利用陽光、空氣、水等自然因素，選擇空氣新鮮的綠化場所，開展適合孩子的戶外游戲和體格鍛煉，創設與周圍成人接觸，與同齡、異齡伙伴活動的機會，感受交往的愉悅。學會關注、捕捉孩子在情緒、動作、語言等方面出現的新行為，做到及時贊許、適時引導，滿足孩子的依戀感和安全感。提供豐富的語言環境，在生活活動中隨時隨地與孩子多講話，進行溝通交流。注意孩子良好習慣的培養，從各個方面滿足和開發他們的良好求知欲望和要求，開闊他們的眼界，豐富他們的知識和經驗。珍惜孩子的求知欲望，耐心而熱情地傾聽，認真簡要而正確地回答小兒提出的每一個問題。

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