語文總復習的有效操作

江秋林

初三語文復習面廣量大，時間緊，要求高。零打碎敲，或考前突擊復習都難以取得理想的效果。能否提高復習成效，做到合理安排，先后有序，張弛有度，主次有別，得法有效，事關中考成敗。實踐證明：堅持初三語文全程復習是正確的。我們的具體做法是：

一、整體規劃，分段切塊，抓住三個“三”。

初三學年既有新授課的任務。又有全面復習的重頭戲；既要應付會考，又要對付中考，沒有一個好的計劃是不行的。“凡事預則立”，在進入初三時，我們就制定好一個從宏觀到微觀的學年教學計劃，力求要點明，措施實，易操作。做到心中有綱，手中有本，目中有人，胸中有法，重視會考，瞄準中考。教學時間分段，教學內容切塊，初三全程復習分期實施。把新授課和全程復習結合起來，把會考復習納入中考全程復習之中，讓每段具體時間都有可操作的教學內容，讓每個知識點都有具體的教學操作時間。做到一年早知道，知識不漏缺，操作不重復，不作無用功。講究整體教學效益，打復習總體戰。

二、緊扣教材，分散集中結合

第一輪復習，改變傳統的臨考前突擊復習的做法，采用分散和集中相結合的方法，分三個時段操作。

一是分散復習。教學第五冊課文，既是新授課，又是復習課，以新帶舊，以舊促新，新舊結合，新授為主，兼顧復習，同步推進，互相滲透。

二是緊扣教材，以文歸類，集中復習，迎接會考。兼顧中考。與會考接軌，又是中考復習的組成部分。

三是以文為例，教授第六冊課文，進一步完善教材的復習。本冊五個單元文體選擇很有代表性、概括性，新授課不受會考制約，授課方法特別，新授與復習并重。實際上是高中語文教材復習的繼續，又是拓展新知的過程，是課文學法指導和中考應試能力訓練的實踐操作，是向第二輪復習過渡的特殊時段。

三、鉆研《考試說明》，抓點理線結網

著重抓以下幾個環節：

1落實具體可行的操作方法，提高復習質量。一切從實際出發，根據不同的知識點，采用不同的復習方法，不平均使用時間，不拘泥于某種程式。如復習基礎知識時，采用挈線式、串珠式、輻射式、比較式、圖表式等形式操作。復習重要作家作品及文學體裁時，采用列表形式，概括醒目，重點突出。

2主次分明，點面結合，抓住重點，掌握主動權。如現代文復習，著重訓練掌握閱讀方法和技巧，培養學生準確地搜尋信息、辨析信息、篩選信息、改組信息、擴張信息的能力。突破科技說明文和有關文化生活的議論文、散文的訓練，補救目前現代文閱讀教學與中考嚴重脫節的不足。

3變靜態知識為動態知識。第二輪復習僅僅滿足知識的梳理是沒有深度的，在抓點理線結網過程中，要把重點落實在知識運用的技能培養上，兼顧課文的典型語段，尤其要補充取材于現實生活中的活的語言訓練題。課內外知識結合，盡可能從不同角度審視知識技能點，把課堂能力訓練有機滲透到課外，由課內向課外過渡，變靜態為動態，變知識為能力，使知識由“死”變“活”。

四、查漏補缺，重點突破

一是為強化綜合訓練期，盯著中考，突出熱點，狠抓難點。精選手中資料，以“精”“新”“活”為原則，進行綜合模擬訓練；以綜合提高為目的，采用以練為主、講練結合的基本方法，從訓練中發現問題，達到解決問題、深化復習的效果。這個階段要重視解題思路的分析指導，重視技能技巧的培養。

二是在模擬考試、立體考查的基礎上，進一步查漏補缺。采用個別答疑和集體指導的方式。解決遺留問題。作文作為獨特的一大塊，訓練始終貫穿于全程復習之中，充分利用日記練筆、隨堂習作和考試作文等形式，分散訓練各種文體。

還要對學生進行臨場應試的技術性指導，如做到能合理分配考試時間，保證有40至50分鐘的作文時間，確保萬無一失。

三是停課復習，讓學生依據自身的實際情況，自行整理、消化、吸收知識，調整心理狀態，以良好的心境，帶著全面充分的復習成果，胸有成竹地走進考場。考出自己的理想水平。