基于“1+X”證書的“汽車發動機故障檢測與維修”課程設計與實施

聶斐　尹華　張雨辰

摘 要：隨著1+X證書制度的逐步實施，適應職業院校的教育改革也在不斷的深入與完善。本文依據汽車運用與維修技能等級標準，按照三級遞進式技能要求優化《汽車發動機故障檢測與維修》課程教學內容與設計。精準定位汽修專業崗位能力的培養目標，實現橫向技能貫通、縱向技能提升的人才培養模式，推動教學質量的全面提高。

關鍵詞：1+X證書 發動機故障檢測與維修 課程設計

Design and implementation of the "Automotive Engine Failure Detection and Maintenance" course based on the "1+X" certificate

Nie Fei，Yin Hua，Zhang Yuchen

Abstract：With the gradual implementation of the 1+X certificate system， the educational reform to adapt to vocational colleges is constantly deepening and improving. This article optimizes the teaching content and design of the course "Automotive Engine Failure Detection and Maintenance" according to the level standards of automobile application and maintenance skills and the three-level progressive skills requirements. The article accurately positions the training objectives of the professional post-capability of auto repair， realizes the talent training model of horizontal skill penetration and vertical skill improvement， and promotes the overall improvement of teaching quality.

Key words：1+X certificate， engine fault detection and maintenance， course design

1 引言

1+X證書制度為我國職業教育指出了一個新的改革方向，1+X證書制度的試點及證書考核也為職業教育探索出新的教學模式提供了平臺。1+X證書制度改革將推動職業教育人才培養模式改革，課程體系需要重構、雙師隊伍素質需要提高、教材教法需要更新、實訓基地建設也將隨之變化。同時 1+X 證書制度實施的根本意義在于培養復合型技術技能人才。只有復合型技術技能人才才更能適應全球智能化技術的變革。我校積極貫徹國家和教育部對職業教育人才培育的要求，聚焦1+X證書和企業需求，以《汽車發動機故障檢測與維修》課程為例，重構教學內容與設計，全面提升汽修專業人才培養質量。

2 汽車領域1+X證書內涵

汽車領域1+X職業等級證書標準——《汽車運用與維修（含智能新能源汽車）職業技能領域職業技能等級標準》，由汽車專業領域職業技能等級標準專家委員會制定。從汽車領域1+X證書模塊中證書級別來看，3個級別依次遞進，高級別的技能要求包含了低級別的技能要求。根據職業技能標準中的技能描述，初級主要掌握使用與保養技能，中級主要掌握檢測與維修技能，而高級則重在故障診斷和分析技能。這樣通過不同的知識模塊，不同的技能深度要求，使技術人員在不同級別和不同崗位均能得到相應的證書，準確體現其技能水平。

3 基于1+X要求優化教學內容與設計

3.1 課程教學內容簡介

汽車發動機故障檢測與維修課程與汽車運用與維修職業技能等級證書中的汽車動力與驅動系統綜合分析技術模塊（高級）證書部分融通。該課程屬于理實一體化課程，開設于第4學期，共72學時。教學內容包括7個教學項目。依據《普通高等學校高等職業教育專業目錄》和《高等職業學校專業教學標準》，對接現代汽車維修技師崗位能力要求，培養學生對發動機故障診斷與排除能力。本文選取的起動系統故障檢修與點火系統故障檢修分別為該課程的項目四與項目五，該項目為X證書（高級）模塊中重要內容，也是該課程的教學難點，學生掌握該項目后對發動機維修和證書認證具有重要意義。

3.2 課程教學目標及教學重難點的確立

依據汽車國家職業技能鑒定規范、“1+X”職業技能等級考核規范、企業維修標準、專業人才培養方案、課程標準，結合學情分析，擬定教學目標，本課程所選教學內容的教學目標擬定路徑如圖1所示。培養學生建立發動機起動系統、點火系統故障診斷思路，排故時的安全意識及規范操作能力，在實際教學實施過程中，存在實訓設備操作有一定危險性、實車操作步驟復雜、實車維修電路不易檢測等問題。

3.3 “理虛實”一體化教學模式

構建符合本門課程特點與實際情況 “理虛實”一體化教學模式。理，即X證書中汽車起動及點火系統的相關培訓項目;虛，即我校與公司合作研發的汽車領域1+X課程相關電路連線軟件、故障診斷仿真軟件的虛擬操作;實，即在我校汽車實訓中心、汽車美容養護中心進行的實車操作。理實一體、虛實融合，切實解決在汽車發動機故障診斷等作業項目中存在的理論抽象、操作安全、操練難以重復等痛點問題，有效提高人才培養質量。

同時，依據X證書（高級）認證要求及企業發動機維修崗位實際設置理實一體化實訓室。為突出重點，解決難點，高效執行教學策略，運用多種教學資源及信息技術手段開展教學活動。如圖2所示，為項目五任務二點火控制電路故障檢修中的運用情況。

3.4 多維度教學評價考核

本課程重點考核學生發動機起動系統、點火系統常見故障診斷的操作能力。本課程成績（100%）為項目考核平均分（60%）與期末考試（40%）之和。其中項目考核分為課前測試與課中考核與公益評價之和。

課前測試由教學平臺直接獲得，課中考核分為課堂測試、仿真考核、實踐操作考核三部分。課堂測試為平臺直接得分，仿真考核為仿真軟件和發動機教學系統直接得分，實踐操作考核為基于X證書（高級）認證要求的時間技能操作直標的小組自評、互評、師評成績以及公益評價（汽車美容養護中心服務質量評分，由前臺服務跟蹤評價獲得），形成“學習成果+X證書（高級）相關認證”的定量精準評價。

3.5 教學實施

根據發動機不同故障的故障現象和特點，分為“擬方案、仿故障、做中驗、評效果”四項主要教學內容，以發動機故障診斷流程為主線，以校內企業汽車美容養護中心真實案例或情境引出學習任務，運用小組討論、任務啟發等方法實施教學，按照“引、析、仿、做、評”五個環節展開教學，如圖3所示，為點火系統故障診斷的教學設計與活動開展情況。

4 教學成效及特色

4.1 一條主線，圍繞校企合作，構建理虛實一體化教學模式

我校與企業合作，把企業新技術、新規范、新標準融入教學內容，完善理論學習資源; 合作研發發動機電路仿真教學軟件，解決了實車故障診斷時電路看不見摸不著的痛點，有效提高學生分析電路的能力。理虛實一體化教學模式的構建，讓學生有堅實的理論基礎，又能在實車操作之前進行模擬故障的檢測與診斷，提高學習效率和操作安全性，最后進行實車操作，緊密銜接工作內容，提升學生的就業能力。

4.2 兩個融入，踐行素質教育，提升專業教育綜合水平

公益活動融入教學活動環節，我專業與我校汽車美容養護中心共建了“無憂養車”微信公眾號，推送學生定期制作的汽車公益微視頻，服務行業，回饋社會。

課程思政融入教學全過程，以社會主義核心價值觀為引領，引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀;以“工匠精神”的職業精神為引領，引導和幫助大學生建立正確的職業道德、職業能力和職業品質，對待職業要愛崗敬業、精益求精、注重細節、耐心專注、勇于追求進步不斷創新;以新時期“汽車人”的責任與使命為引領，建立安全、環保、節能等意識。

4.3 三個維度，完善評價內涵，實施X證書相關認證考核，為課程診改提供精準指導

通過“課前測試、課中考核、公益評價”三元評價標準的構建，充分發揮了考核評價“促進發展，提升質量”的核心價值。其中，課前任務完成情況由教學平臺直接獲得，課中評價分為課堂測試、仿真練習、實踐操作考核三部分，由系統、軟件平臺、教學平臺自動生成。其中實操部分依據X證書（高級）認證要求的實踐技能操作指標的評價成績，此外，學生考核評價中增加了特色公益評價項目，在公益社會服務中評價學生的發展，為學生發展評價提供了全新的視角。多維評價能實時反饋教學過程性數據，為教學提供了精準的數據支持，通過及時對比課程診改中的質控點，能及時發現問題，并及時調整教學，提升教學效果。

江蘇農林職業技術學院教育科學研究課題：基于行業工種與1+X證書制度融合的課程體系的構建—以汽車檢測與維修技術專業為例。課題編號：JK202012。