談學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)

駱　萌

[中圖分類號(hào)]G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-2234(2009)02-0155-01

隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在學(xué)前教育中的重要作用，美術(shù)教育不僅僅是讓孩子掌握一些美術(shù)技能。更重要的是通過美術(shù)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性的全面和諧的發(fā)展。換句話說，學(xué)前美術(shù)教學(xué)首先是一種以美術(shù)為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。

一、正確理解和認(rèn)識(shí)兒童畫及兒童畫教學(xué)

兒童畫是兒童自己獨(dú)立完成的繪畫作品，它應(yīng)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和表現(xiàn)能力，是兒童思維形式和想象力沒有任何清規(guī)戒律的真實(shí)再現(xiàn)。因此對(duì)于兒童畫的教學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)該始終體現(xiàn)“以兒童為本”這一概念。也就是說不能以成人的觀念來理解兒童畫。兒童畫在教學(xué)是不能使用純專業(yè)的教學(xué)形式，也不能用成人的欣賞標(biāo)準(zhǔn)來衡量兒童畫，應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童不同年齡階段的特征開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，站在孩子的角度去理解、欣賞、評(píng)價(jià)他們的作品。對(duì)于教師給兒童提供的多種多樣的繪畫材料和工具，不應(yīng)該苛求什么，而應(yīng)順其自然，這樣更有利于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，形成作品的多樣性，對(duì)于提高兒童繪畫的積極性和主動(dòng)性有顯著的作用。

學(xué)前美術(shù)兒童畫活動(dòng)與成人繪畫有很大區(qū)別。兒童畫作品有著獨(dú)特的美感與審美價(jià)值，兒童會(huì)在美術(shù)作品中表達(dá)他們的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望、想象和美感，這是他們表達(dá)自己內(nèi)心的一種方式。

有這樣一個(gè)例子：父親畫了一只兔子讓四歲的女兒學(xué)畫，女兒卻未依從其父，而是按照自己的想法用歪歪扭扭的線條畫了一只她認(rèn)為的兔子。女兒說：“她畫的兔子是頭戴禮帽，脖子上有領(lǐng)結(jié)的，她在電視里看見兔子的就是這樣的。”這個(gè)例子足以說明兒童與成人看待世界的眼光與對(duì)這個(gè)世界的理解是有所不同的，兒童所畫出圖畫的標(biāo)準(zhǔn)與成人繪畫標(biāo)準(zhǔn)也有很大差異。一般的成人畫往往是力求“客觀”的再現(xiàn)事物。而兒童畫則主要傾向于“主觀”的表現(xiàn)事物，但絕對(duì)不是亂畫而是表現(xiàn)了他們看待世界的獨(dú)特眼光與理解世界的獨(dú)特方式。與成人相比，兒童畫具有更豐富的想象力，更獨(dú)特的觀察力，對(duì)事物更具有直覺性的感受。兒童畫更具有生動(dòng)、感性的特點(diǎn)。

應(yīng)該尊重兒童個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能。兒童美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，兒童在美術(shù)作品中往往表達(dá)著自我的思想情緒。在兒童美術(shù)活動(dòng)中，教師不能過多提供范作讓其借鑒，不可用自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，去要求幼兒模仿。那樣做勢(shì)必會(huì)束縛孩子的想象力，壓抑兒童的創(chuàng)造性，阻礙兒童思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們的創(chuàng)造意識(shí)。教師一定要順應(yīng)兒童思維。尊重兒童想法。讓其展開想象，大膽創(chuàng)作。比如，在兒童的美術(shù)作品中，人、汽車等物體都可以在天空中飛；馬可以是藍(lán)色的；小朋友可以在海底盡情的游玩。作為教師，千萬不能批評(píng)兒童是在“瞎畫”。而是鼓勵(lì)兒童去展開想象。

但是，由于兒童對(duì)美觀具有行動(dòng)性、直覺性，所以兒童在感知事物時(shí)缺乏像成人那樣的目的性和計(jì)劃性。不能自覺的組織他們的視覺，他們往往注意了整體就忽略了局部，或注意了局部就忘了整體。有些兒童傾向整體，觀察時(shí)表現(xiàn)為籠統(tǒng)、粗略。另一些兒童傾向于局部知覺，觀察時(shí)過于瑣碎，抓不住要點(diǎn)。所以，教師不僅要進(jìn)行整體指導(dǎo)教育。還要針對(duì)兒童的個(gè)別差異，做到因材施教。

二、大力激發(fā)兒童對(duì)學(xué)畫的興趣

興趣是從孩子心田中流淌出來的淙淙泉水，也是匯成大海的最初源頭。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過程中，教師為了方便管理，往往喜歡用相同的繪畫工具、相同的繪畫方法來要求所有的兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其結(jié)果容易使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，最終必將導(dǎo)致兒童繪畫的從眾性。切斷了孩子創(chuàng)造的源頭。因此，從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”這兩方面著手，讓兒童不斷地產(chǎn)生新鮮感，既了解繪畫多樣的表現(xiàn)手法，更保持了對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

兒童從“涂鴉”階段過渡到“繪畫”階段，這中間“興趣”是一條至關(guān)重要的紐帶。兒童的興趣不是天生的。關(guān)鍵是教師在活動(dòng)中的培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，主要通過音樂活動(dòng)、語言活動(dòng)、游戲等各種活動(dòng)，通過兒童的親身實(shí)踐調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓兒童愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在教學(xué)中應(yīng)開發(fā)兒童的想象思維能力和創(chuàng)造力

對(duì)兒童進(jìn)行繪畫能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)兒童繪畫興趣和開發(fā)形象思維能力及創(chuàng)造力為主，不應(yīng)該有太多的功利性目的。因?yàn)橹挥袃和信d趣，他才能繼續(xù)堅(jiān)持下去；只有兒童的形象思維得到開發(fā)和鍛煉，才能對(duì)兒童在其他方面的學(xué)習(xí)提供幫助；只要兒童的創(chuàng)造性思維習(xí)慣形成，才能在未來的實(shí)踐中充滿創(chuàng)造的激情。

專業(yè)繪畫特別是學(xué)院派繪畫的教學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模泻芏喙潭ǖ某淌剑@種教學(xué)是很不適合兒童畫教學(xué)的。因?yàn)閮和嫿虒W(xué)是以培養(yǎng)兒童繪畫興趣和開發(fā)其形象思維能力及創(chuàng)造力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，加之兒童生性好動(dòng)，思維活躍沒有禁錮，因此采用相對(duì)靈活的教學(xué)方式讓兒童自由繪畫能更有利于兒童個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的宗旨在于使兒童初步學(xué)會(huì)簡單的繪畫技能，形成一定的美術(shù)素養(yǎng)以及相應(yīng)的心理品質(zhì)。學(xué)前美術(shù)教育既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)兒童繪畫的興趣和積極性，使兒童感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓兒童體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。學(xué)前美術(shù)教育通過對(duì)內(nèi)容評(píng)價(jià)能進(jìn)一步了解兒童的發(fā)展需要，給他們提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，開發(fā)他們的智力與情感。

在生活的現(xiàn)實(shí)世界中，常會(huì)見到這樣的一些場(chǎng)景：一些剛學(xué)會(huì)拿筆的孩子嘴里不停的嘟噥著，手卻伸到了四周的地上、墻上、紙上亂涂亂畫……這些在大人眼中堆積在一起的亂七八糟的線條算不上什么作品，更談不上是杰作，但這樣的線條在孩子的眼中可能就是一架飛機(jī)或一輛汽車，它們正在云端飛翔，在原野上奔馳……

陶行之曾指出“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”，他認(rèn)為“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”。因此，作為教師，就應(yīng)努力去觀察、發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，“在情感方面和小孩站在一條戰(zhàn)線上”，要“客觀的根據(jù)他們的欲望而啟發(fā)他們的活動(dòng)”。

總之，創(chuàng)造力是一種最能超越一般成就的能力，但也是最容易受挫傷的能力。在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，努力建立這樣的觀念：“繪畫是我們的語言，你想說什么可以把它說出來”，讓兒童了解這句話的含義，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)作，不要求每個(gè)兒童都能很好地用繪畫表達(dá)自己的想法和情感，不要求“人人一樣”，但要讓每個(gè)兒童都能大膽地表述，“我畫的是……”一張或許你看不懂的畫中，閃現(xiàn)的是兒童創(chuàng)作的火花和心中的快樂。當(dāng)孩子創(chuàng)作出一幅自己的繪畫作品時(shí)，他所完成的是一次和畫家一樣的創(chuàng)造活動(dòng)，盡管創(chuàng)造的結(jié)果不同，但創(chuàng)造的本質(zhì)是相同的。我們并不期待每個(gè)孩子都能成為畫家，但我們可以努力讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)像畫家一樣創(chuàng)作自己的作品。