班級生態文化中學生自主建構的策略

沈雅敏

一、體現綠色文化的教育性

班級物質文化對學生的教育具有“桃李不言,下自成蹊”的特點,能使學生不知不覺,自然而然的受到熏陶。我們應結合綠色學校環境文化建設賦予班級環境一定文化色彩,增強班級環境的育人功能。

1.讓墻壁更會“說話”。教室是學生生活、學習、交往的地方,如果把教室充分利用,就會營造濃厚的文化氛圍。因此我就充分發動學生,在教室的墻壁上開辟了“習作園地”、“藝術長廊”、“閱讀廣角”、“快樂英語”等欄目,定期把學生的優秀習作、讀書心得、手工藝術品等貼在墻上,并把在網上看到的美文打印下來,貼在上面,供大家品評、欣賞。因為我們讓教室的每一堵墻都能說話,成為“信息墻”和“展示墻”,這就大大激發了學生的興趣,給每個學生提供展示自己才能的機會。

2.讓“板報”更具魅力。為了讓班級成為學生展示自我的小舞臺,我們力求黑板報期期做到圖文并茂。在班干部組織下,黑板報由四人小組輪流負責,根據學校大隊部的活動主題和校園生活確定多個欄目,以打印圖文、巧手繪畫、實物張貼等多種形式呈現出來,手腦并用,開發每個學生智慧的寶藏。每期出黑板報時,都能看到學生那份認真和團結協作的精神。同時,我們還通過設計班級成長樹、班訓、警句名言等,給孩子們提供一個和諧積極的班級環境。

3.讓空間充滿綠意。教室是學生學習生活的重要場所,更是我們的“家園”。平時,在教室的前后常常擺放一些盆景、花草等綠色植物。同學們積極行動,你搬來一盆花,我書寫一幅字,他出一個主意,共同設計,用綠色植物裝點美化教室。每次班隊活動,大家一起動手,把教室打扮得像童話王國一樣美麗,孩子們坐在這樣的教室里,空氣清新,心情愉悅,學習效率大大提高。

二、探索綠色實踐的體驗性

1.主題晨會我支持。為了“綠化”班級這個生活空間,我班制定了綠色晨會計劃:周一新聞快遞,學生輪流當新聞播報員,將每天國內外的新聞趣事與全班同學分享;周二趣味活動,開展電腦制作、擺長蛇、腦筋急轉彎等活動;周三以愛科學為主題,交流小實驗、小手工、小發明等;周四十分鐘隊會,圍繞大隊活動主題選擇小專題,組織微型隊會;周五以“我關注的生活”為內容,有“為生命許愿”“生日Party”“藍色的期待”“歡樂總動員”……每當那個時候,看看孩子們自主組織晨會時的表情是那樣專注,確是在享受一場文化盛宴的幸福感覺。

2.變廢為寶我創意。請小朋友把在家收集到的可以利用的廢舊物資帶到課堂,利用綜合實踐和勞技課的時間制作一些具有觀賞用的藝術品和生活用品,在作品上注明名稱、班級和作者姓名。在這基礎上,讓學生分組交流利用廢舊物品制作藝術品的過程和創意,培養學生的人文性、科學性和創造性,鍛煉了孩子們的動手動腦的能力和養成勤儉節約的意識。

3.我的“綠地”我管理。為促進班級生態文明建設,我班開展了“我的‘綠色我管理”護綠認養活動。在校生態園中先以班級名義認養綠地,種植并養護花草,定期為綠地花木澆水、除草,滅蟲害,既增加了學生對植物生長知識的了解,又讓學生在活動中體驗到成功的喜悅。

4.我的綠色新視野。為提高學生的綠色生態意識,班級積極組織學生參加假日新視野活動,全班同學按社區居委組成小組,有計劃開展“綠色生態主題社會調查”、“回收白色垃圾”、“收集廢棄木筷”、“文明交通宣傳”、“社區義務植樹”等活動;讓學生在身體力行中了解到環境保護的現狀,培養了學生對綠色生態保護的責任感。

三、增強參與管理的自主性

著力培養學生的自我管理能力,引導學生做到“班級的目標大家訂、自己的干部自己選,自己的活動自己搞,自己的班級自己管,自己的同學大家幫,集體的事情大家做”。

1.今天班務我來管。按學生個性、能力和特長編組形成班級管理集體,自主分工,每周一組,輪流“執政”,而且還制定了一套執行的細則。每周一中午午會時間,班委們都會鄭重其事地進行就職演說,向同學們推行他們的管理方法以及對自己工作的設想。當一周的“管理”完結,則組織匯報、交流,讓每一位同學都成為班級工作的設計者、組織者、管理者,實現能力的培養和人格的完善。

2.值日班長我來當。全班同學輪流當值日班長,負責班內的一切事務,也包括督促班委的工作。我班設立了一種相對固定的積分制度,大家稱作“積分榜”,每學期開學時人手一份,上面包括全班學生姓名及學生在校的各項活動。這張表格每天一張,由當天的值日班長對同學們實行量化評分,并記錄下對上一位班長的工作評價。

3.班規制度我參與。班規是學生自我約束、自我管理的準則。我把班級日常工作分為學習、紀律、衛生、安全等方面,利用開學后的第一次班會時間,放手讓學生去討論、制定,大家面對班級公約宣誓,簽名。因為規章制度是孩子們親手制定的,所以實施起來,收到了事半功倍的效果。

4.“星光燦爛”我評選。我班在“星光燦爛”評選中改變了老師相薦的傳統做法,由學生自主評定。如每月在班內評選出遵守紀律、文明禮貌、孝敬父母、保護環境的“每月之星”;每學期末,根據學生的特長和表現評選出“管理之星”、“藝術之星”、“運動之星”、“友愛之星”等,都采用“各組提名,班委評議,全體表決”的辦法評定,讓全班學生參與評價。除了發給證書之外,還特別將這些學生的簡介(附照片)在年級櫥窗中張貼,既推介了相關學生的事跡,又有利于激勵他們不斷進步。

班級生態文化建設是一門潛在的課程,它具有無形的教育力量,在現代教育中,受到越來越多的教育工作者的關注,作為班主任,必須進行大膽的探索,不斷創新、努力做好班級的文化建設,傾注人文關懷,讓學生去享受學習的快樂,不斷打造出具有和諧、規范、創新、奮進的綠色生態班集體。■