淺談作文教學中的幾個誤區

王磊鳴

由于現在中考、高考中作文所占的分值逐步提高,大家對作文也越來越重視了。但是,思想上的重視程度的提高,并不意味著作文教學效率的提升。特別是在教學實踐中通過觀察,我發現我們目前在作文教學中存在著以下幾個誤區,正在極大地影響著我們的作文教學效率的提高。

誤區一:將淡化文體變成了不要文體

現在不論是中考還是高考,都極大地淡化了對考生作文的文體要求,在我所見到的絕大部分考題中都附有這樣一條要求:“除詩歌、戲劇外,文體不限。”這種變化大約是從本世紀初開始的,在剛開始實行時,極大地解放了文體要求對考生的束縛,考生或記敘、或議論、或抒情,考場作文精彩紛呈,滿分作文和之前相比成倍增長。因為淡化文體要求確實對考生是有利的,所以也一直沿用了下來。

這種變化對我們平時的作文教學也是影響深遠。雖然平時的教學應該也必須考慮到考試的要求,但對考試要求做機械化的執行,則未免就走入了一個誤區。比如我就曾經見過在對初一剛入學不久的學生進行作文訓練時,老師就提出了“文體不限”的要求。試想,這些孩子恐怕連各種文體的最基本特征都還搞不清楚,又何談不限文體呢?這種教學方法,只會使淡化文體的要求變成了不要文體。長此以往,學生只能寫出和各種文體都不沾邊的“四不像”來。

要適應考試“淡化文體”的要求,在我們平時的作文基本教學中,反而應該強化對學生的文體要求。要讓學生熟練掌握各種文體的最基本特征,同時進行循序漸進的訓練。如初一階段,就應該進行記敘文的專項訓練。只有這樣,學生才能了解自己最擅長的文體,在考試時能運用自己最擅長的文體快速作文。

誤區二:過分鼓勵創新,成了胡編亂造

時代的發展要求我們必須大力培養學生的創新意識,才能適應社會的需要。通過平時的作文教學,就是培養學生創新意識的一條有效途徑。如果通過我們教師的引導,能有效地開啟學生的思維,拓寬他們的思路,從而使他們在作文中閃現智慧的火花,比如一個新奇的構思,一個深刻的立意,甚至只是一種新穎的表達方式,那對于我們來說,都是一件多么有成就感的事啊。

然而我們也應明白,創新意識的培養也是有一定的規范要求的。特別是在作文教學中,我們必須遵循作文寫作的基本要求。有的老師將學生明顯胡編亂造的作文也視為是創新意識的體現,不但不加以批評指正,反而大加贊賞,這不但不是在培養學生的創新意識,相反對他們的作文水平的提高,甚至對他們的人生發展都是有害的。

要在作文教學中培養學生的創新意識,我們首先要讓學生掌握作文的基本規范要求,特別是要讓其明確一篇作文的主題是什么,在作文的過程中要始終圍繞著主題展開,而不能為了追求標新立異而盲目地胡編亂造。當然,在符合這些要求的前提下,我們仍然要想方設法培養學生的創新意識。

誤區三:過分強調語言表達能力的培養,忽視了作文的主題立意

在平時的作文教學中,通過多種手段幫助學生提高語言表達的水平,這是非常必要的。學生在作文中表現出的語言表達水平的高低,對其最后的分數也有著很大的影響。記得曾經聽過江蘇高考語文閱卷組組長何永康教授的一次講座,他針對作文中的語言表達打了一個精彩的比方,將語言表達中的“亮點”比作螢火蟲的小屁股,而閱卷老師閱卷的過程,也就是在尋找這些螢火蟲的小屁股的過程。何老師的這段話,正說明了精彩的語言表達對一篇好作文的重要性。

正因為這個原因,所以在現在的作文教學中,有些老師越來越重視提高學生的語言表達的能力,甚至忽視了學生作文的主題立意。其實,主題立意是學生作文的一大難點,李鎮西老師曾經指出,有的老師為了應對考試,人為地將作文主題設定為“愛國”、“人生”、“事業”和“友誼”等幾塊,對學生進行機械化訓練,其結果是折斷了學生想象的翅膀,扼殺了學生創新的空間。雖然有很大的難度,但我們必須認識到:一個好主題仍然是一篇成功作文的必備要素。

現在我們經常可以讀到這樣一些作文,它們有很好的語言,但在主題立意方面卻顯得蒼白空洞,有的甚至表達了錯誤的思想和人生觀。這種現象的出現,與我們作文教學的這個誤區有很大的關系。我們在平時的作文教學中,還是應該鼓勵和引導學生通過作文表現那些美好的東西,大力弘揚中華民族的傳統美德,崇尚真善美,珍惜人與人之間的美好情感和我們身邊值得我們去珍惜的一切美好事物。惟有如此,我們才能不但提高了學生的作文水平,更進一步培養起他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。

作文的教學是我們語文教師一個永恒的課題。在具體的教學過程中,需要我們不斷探索,經常反思總結,這樣才能避免教學中的一些誤區,從而提高我們的作文教學效率,真正提高學生的作文水平。■