例談學生創(chuàng)意思維訓練方法

倪曉艷

何謂創(chuàng)意?創(chuàng)意就是“好的點子”,是出色的主意,新奇的點子、優(yōu)美的畫面。在電腦作品中,創(chuàng)意體現(xiàn)在對主題的確立、情節(jié)的描述、畫面的美感等方面,而這些正是學生在電腦作品創(chuàng)作中最難跨越的環(huán)節(jié)。

一、電腦作品創(chuàng)作中的困惑

中學生的電腦作品主要包括電腦繪畫、電腦動畫、電子刊物、網(wǎng)頁設計四個方面。其中,確立主題、構筑框架、內容情節(jié)策劃、美化完善是作品創(chuàng)作的共同環(huán)節(jié),在不同環(huán)節(jié)學生都會碰到一些困惑,這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.選題的困惑

學生在確立主題時一般有兩種表現(xiàn),一種學生感到?jīng)]有思路,不知自己可以做什么主題的作品,一些學生在這個階段,會突然覺得自己什么也想不出,這其實是思維的短時障礙;另一種學生主題選得很大,如保護環(huán)境、人人愛科學、奧運北京等等,使主題顯得平淡,不夠新穎,給創(chuàng)作的深入、框架的確立帶來困難。以上這兩種都是思維空間沒有打開或不夠開闊,缺乏創(chuàng)意的表現(xiàn)。

2.內容情節(jié)復雜化

在內容情節(jié)的設計中,學生經(jīng)常將其復雜化。如在網(wǎng)站設計中,很多學生會選擇設計一個包羅萬象的綜合性網(wǎng)站;在動畫故事的構想中,情節(jié)過細、場景轉換拖泥帶水,不僅增加了作品創(chuàng)作的難度,也降低了作品的可欣賞性。在電腦繪畫、電子報刊設計中都有類似的問題。內容復雜化的主要原因是缺乏思維的獨創(chuàng)性,其實質也是缺乏創(chuàng)意思維。

3.美感創(chuàng)意不足

作品的創(chuàng)意要通過對作品美的創(chuàng)造來表現(xiàn),電腦作品美包括作品角色造型、色彩搭配、構圖布局、動靜搭配等。美是作品獲得認可的第一印象,是作品通向成功的第一步。然而,在實際的創(chuàng)作中,學生經(jīng)常會抱怨自己沒有美術功底,無法表現(xiàn)心目中的畫面等等,這是缺乏美的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,即缺乏美感創(chuàng)意的表現(xiàn)。

綜上,學生作品創(chuàng)作中存在的種種困惑其根源是缺乏創(chuàng)意。如何拓展創(chuàng)意?下面是我在學生作品輔導中的一些訓練方法與案例。

二、創(chuàng)意思維的訓練方法與案例

1.運用頭腦風暴法,確立主題

當學生陷于選題困境時,教師可引導學生利用頭腦風暴法,成立三到五人小組,從當前社會熱點、健康、環(huán)保、科學探密、社會實踐、地方特色、學習趣事、生活中的竅門、主題班會活動等入手,也可整合各學科內容進行發(fā)散式思維引導,在規(guī)定時間內,一般在5到10分鐘內,以搶答、或接龍形式讓學生說出創(chuàng)作設想或主題,專門由一學生負責記錄,也可以采用一問一答形式展開。

案例:筆者的一名學生就是在筆者的引導下通過此法確立主題的。該學生準備做一個Flash動畫,但苦于定不下主題,當時正值五一節(jié)前夕,訓練從一個對話開始,其主要過程為:“師:節(jié)日安排——生:旅游——師:到哪里?——生:寧波到上海——師:怎樣去?——生:家庭自駕游——師:經(jīng)杭州灣大橋?——生:是,快,提速——師:節(jié)日、延期、提速——生:寧波人、八月十六典故”,最后確立作品主題“天塹變通途”,作品從古代寧波的一位在京城當大官的老爺回鄉(xiāng)過八月十五中秋節(jié),路遇錢塘江漲潮受阻,結果次日才到,家鄉(xiāng)人民等到老爺回鄉(xiāng)才一起過中秋慶賀,并從此改八月十六為寧波的中秋節(jié)的典故中,用FLASH動畫歌頌了杭州灣大橋的建成,使天塹變通途,實現(xiàn)了古人千年夢想的偉大壯舉。這個訓練在教師參與并引導下進行,因此屬于一個遞進式的過程。頭腦風暴法同樣適合于單個學生,在單個學生運用此法時,應事先準備好筆和紙,以便隨時記錄自己的想法。

2.展開聯(lián)想與幻想,勾勒情節(jié)

聯(lián)想和幻想是提高創(chuàng)造力的有效訓練方法。通過聯(lián)想可以把看起來互不相關的對象或事情聯(lián)系起來。前蘇聯(lián)心理學家哥格萬和斯塔林茨用實驗證明,任何兩個概念詞語都可以經(jīng)過四五個階段,建立起聯(lián)想的關系。例如“木頭”和“皮球”,兩個概念風馬牛不相及,但只要經(jīng)過四步中間聯(lián)想做媒介,彼此就可建立起聯(lián)想關系:木頭——樹林,樹林——田野,田野——足球場,足球場——皮球。

案例:筆者與學生們分別在小紙片上寫上幾個詞語:“男孩、樹葉、恐龍、高山、彈弓、禮物……”然后把小紙片折起來,學生任選其中兩個折紙。學生A的紙片上寫著“高山”和“彈弓”,下面是該學生的聯(lián)想:高山——獵人,獵人——工具,工具——彈弓,彈弓——飛鳥。作品“打彈弓”就是通過這樣的聯(lián)想訓練,獲得主題,并通過幻想勾勒出情節(jié):站在山頂上的游人,拿起彈弓打飛鳥,結果飛鳥落下時正扎中了他自己的腦袋,結果他和飛鳥一起落下了山,可謂害人害己、自作自受。學生B的紙片上分別寫著“男孩”、“恐龍”,結果該學生的聯(lián)想是:恐龍——脊背,脊背——滑梯,滑梯——男孩,該學生通過聯(lián)想,并進一步展開大膽幻想:人類與恐龍的和諧相處,恐龍用長長的脊背給小男孩當滑滑梯,并將動畫取名為“滑梯”。

3.瀏覽想象,誘發(fā)美感

美感是可以培養(yǎng)和積累的,對于抱怨沒有美術功底,沒有藝術細胞的學生來說,快速提升美感修養(yǎng)、培養(yǎng)美的創(chuàng)造力的途徑大致有三個:

其一,要“廣泛瀏覽”,廣泛瀏覽電視廣告、影視片頭、優(yōu)秀美術、動漫網(wǎng)站、雜志封面設計、書刊報紙的插圖、他人成功的作品,從多方位進行分析,如分析作品整體風格,觀察其色彩搭配、布局、動靜的結合、畫面的過渡、角色的比例、夸張手法等等。只有用心瀏覽,才能在瀏覽中受到啟迪、產(chǎn)生靈感、獲得頓悟。

其二,是“觀察想象”,這可以通過下面兩種方法來訓練學生:

①注視不規(guī)則圖案并展開想象。在現(xiàn)實生活中,很多學生都有看云說形狀的經(jīng)歷,教師可引導學生將這種經(jīng)驗進行推廣,引導學生養(yǎng)成注視“水汁、樹影、織物的褶皺”并想象圖案的習慣。

案例:筆者帶興趣小組的學生觀察水泥地上的一灘水汁,并讓學生描述所“看到”的圖案,有的學生說這是一張側面的剛毅的臉、有的說是一個有著長長秀發(fā)的女孩的臉、有的說象一頭猛獅、有的說象一個巫師......,這時筆者又要求學生將看到的圖案在紙上摹畫下來,效果非常好,學生興致盎然,這實在是一種提高繪畫技能、培養(yǎng)創(chuàng)意思維的好方法。

②進行“圖地反轉”訓練,“圖”,即視覺對象,“地”,即周圍環(huán)境,這種訓練是視覺藝術家普遍進行的思維訓練,也適合學生的美感訓練。例如,一個長方形畫面中畫著一只對稱的黑色杯,如果仔細觀察杯子的左右空白部位,則發(fā)現(xiàn)是相對著的兩個人的側面像。隨著視覺的轉換,杯和人的側面像相互交替出現(xiàn),形成特殊的畫面,這種方法有助于豐富學生的藝術想象力。

其三,要多動手進行實踐訓練,初期可以進行作品的模仿,逐步要過渡到局部變換,最終到獨立創(chuàng)作。對于參加電腦繪畫、FLASH動畫制作的學生還要進行“鼠繪”訓練,要能嫻熟地控制鼠標的運動軌跡,做到掌控鼠標就象握著畫筆一樣。

對學生進行創(chuàng)意訓練,其方法不是單一的,教師可根據(jù)實際情況交錯使用。創(chuàng)意的訓練貴在堅持,不懈的訓練、艱苦的探索、勤于思考是創(chuàng)意發(fā)生的先決條件,是電腦作品創(chuàng)作獲得成功的有效途徑。■