應用CAI課件的實踐與探索

周文成

在信息技術沖擊著人類社會各個領域的今天,教育的信息化已成為關注的問題,教育的信息化給我們帶來的不僅僅是教學手段的變化,還將會是教育觀念學習方式等方面的一場深刻的變革,因此怎樣將多媒體輔助教學應用于物理教學中提高物理教學的效果,這一課題擺在我們的面前,我通過摸索對CAI課件作了初步探索。

一、CAI課件有著其他電教手段無法比擬的優勢

1.應用CAI課件,化靜為動調動學生興趣

動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意,更能調動學生學習動機,CAI課件能為教學創設一個主動有趣的教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,引起學生學習興趣,提高學生學習的積極性。如在序言中傳統教學往往多舉一事例或做一些投影片來分析物理現象來講解物理是研究什么的,物理如何有趣及怎樣學好物理。現在運用CAI課件制作一幅幅動感的畫面,將物理現象及應用直觀展現在同學面前,更加直觀生動,激發學生學習物理的興趣。又如杠桿的平衡,物體受力分析,日食月食、電流形成等均采用簡單而明了的動畫形式解決了化靜為動的問題,靜止的文本也可根據需要按指定的軌跡運動,可以像拉窗簾一樣呈現多彩的教學信息,枯燥的內容變得生動起來引起學生注意激發了學生的學習興趣。

2.運用CAI課件,變難為易,提高學習興趣

多媒體輔助教學能模擬仿真,化抽象為形象,它不僅能展示文字圖片、圖像、聲音于一體,將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境,使學生多感官接受刺激,發展思維能力,還能拓展學生的空間概念,加深對事物的理解,大大降低學生的認識難度,變難為易。如分子運動論一課,變抽象講解為模擬分子運動,更加形象生動,又如電壓的概念,通過CAI課件制的成功感的畫面,模仿水流的形成、電流的形成、電壓的概念;把抽象的概念形象化,幫助學生從抽象思維順利過渡到形象思維,突破了教學的重點和難點。

多媒體輔助教學還能打破時間和空間制約,延伸和拓寬教學時空,通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息,解決由于時間和空間的限制造成的教學的難點,使學習內容變得容易被理解和掌握,培養并發展學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

3.運用CAI課件,寓教于樂,培養學習興趣

多媒體輔助教學的特點是圖文、聲像并茂能夠向學生提供多樣、功能各異的感性材料,形象生動的畫面,精彩的旁白,悅耳的音樂,妙趣的益智游戲,把學生帶進寬松愉悅的學習環境,讓學生主動探索、積極進取,使學生會學、愿學、樂學。如初中課本滑輪部分的漫畫制成動畫,“胖子與瘦子”的故事,在引入時播放。又如大氣壓一課,關于馬德堡半球實驗也可制成模擬動畫講解,起到吸引學生注意和改善課堂的教學氣氛的作用。

CAI在習題講解上,進行的多媒體畫面講解,具有新穎性、趣味性,如歐姆定律一課將例題改為“我的電阻為6.3歐,通過電流為0.45安才能正常發光,需加多大電壓?”,題的旁邊附上一只活潑的小燈泡嘴一張一合,再寫上“別把我燒壞”字樣,學生會被吸引入物理情境中。在電路分析中,學生往往難于理解,許多教師往往用“捏合法”“拉線法”講解,用微機形象展示“捏合”“拉線”過程無疑會使學生茅塞頓開,在練習的教學中教師往往采用教學軟件將練習題變成摘果子的游戲,每答對一題都會往籃子里放入一個果子,面對有趣的練習,學生思維敏捷、精神集中、積極參與教學活動,課堂氣氛活躍,摘對了果子還有悅耳的音樂或精美的圖像做獎勵,進一步激發學生學習興趣,學生情趣更飽滿。多媒體輔助教學成功創設了輕松愉快的學習氛圍,學生的學習積極性被充分調動起來,使他們在快樂中獲取知識。

4.應用CAI課件增大了課堂容量,提高了課堂效率

利用CAI課件可以展示課程內容,分析框架結構,總結實驗結果,進行知識小結及重視關鍵情景等,應用CAI課件省去不少板書及復雜的長時間思考和講解。較短時間給學生提供大量教學信息,從而節省了課堂時間,提高了課堂效率,使課堂教學“多信息、高密度、快節奏”。

5.用CAI課件展示實驗模擬實驗具有獨特性

在物理教學中,有些實驗成功率低,可見度小,采用CAI課件能清晰直觀地展示全過程。有的實驗需較大的場面或很難觀測到實驗,采用CAI課件模擬可展示誘人的魅力,還可做到減慢實驗過程,截取實驗片斷反復播放,達到詳細分析實驗目的,如托里拆利實驗,氣體液化,分子運動等實驗,這些生動有趣的現象直觀展示給學生較強的刺激使之留下深刻的印象,有利于學生記憶知識。

二、使用CAI課件應注意以幾個問題

采用多媒體教學有利于調動學生學習積極性,培養學生的思維能力,提高課堂教學效率,推進素質教育的實施,但在教學中要根據學生的需要和實際情況恰當設計。

1.CAI課件具有科學性

CAI課件圖文、聲像并茂、形象生動,但要設計合理、配合適當。課件無論從色彩搭配,聲音運用到流程設計都要具有科學性、美育性、適時使用、恰到好處,才能獲得最佳的教學效果。若使用不當,則畫蛇添足,效果適得其反。記得在一次聽課中,有位教師制作的課件聲音運動缺乏科學性,每出一段文字、一條直線,都配的聲音,而且每出來聲音后,觀眾都忍不住要樂,就說明搭配不當,會適得其反,也分散了學生的注意力。

2.CAI課件應具有交互性

多媒體教學的最大優點就是可以實現人機交流,現代的教學要有具有創新性,物理教學要以啟發探索為主,課件應能提出各種問題,以誘發學生接受教學內容,探索新知識,同時課件對學生回答的信息,做出正誤判斷,答對了有聲音或圖像肯定的表示,答錯了能指示再思考,甚至具有幫助信息,使教師更快更清楚了解學生掌握情況、及時反饋,課件還應具有如下功能,畫面能大能小,能平移翻頁提供填寫、修改,學生輕松與教師交流,這也是其他教學手段不具有的優越性。

3.CAI課件在教學中的輔助性

采用CAI課件通過聲音、色彩、文字、圖像的和諧運用,能激發學生的學習興趣,啟迪學生思維,但要把握好“度”,防止供大于求,產生副作用,運用計算機的聲音,形形色色地刺激學生感官,使他們的思維處于興奮狀態,但如果刺激時間過長,也會分散學生注意力,失去多媒體技術應用的價值。

CAI課件是一種教學手段,這是人們為達到某些教學要求設計的,只能服務于教學,而不能主宰教學,物理課件代替不了動手實驗、作圖、計算、推理的過程,尤其替代不了師生情感的交流,課件只能起輔助作用。 ■