高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探

周洪兵

一、理論支撐

1.主體教育理論

主體教育理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識的掌握、能力的提高,只有在他們積極主動參與的情況下才能實(shí)現(xiàn)。主體教育理論強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性,教育要促進(jìn)學(xué)生個性自由充分發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生主體精神、鼓勵他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮和發(fā)展其主體性。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生自己建構(gòu)知識體系的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

通過本模式的應(yīng)用,使學(xué)生系統(tǒng)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明規(guī)定的中學(xué)地理基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.能力目標(biāo)

通過本模式的應(yīng)用,使學(xué)生形成課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明規(guī)定的中學(xué)地理能力。(1)獲取和解讀地理信息。(2)運(yùn)用地理基本知識與地理基本技能。(3)描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律。(4)發(fā)現(xiàn)和探究地理問題。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,使學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、發(fā)展觀、人生觀、價值觀。

三、操作序列

1.課前發(fā)放學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)案內(nèi)容有:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練題等。

2.課堂教學(xué)分為四大板塊

(1)系統(tǒng)梳理知識。教師先提出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求,可以針對本課重點(diǎn)知識,圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出4-6個問題,然后限定時間,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題認(rèn)真閱讀教材,梳理知識,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生去歸納、整理,不要包辦代替。同時教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上,在書上畫出或?qū)懗鲞@些問題的答題思路和提綱,可不要求學(xué)生作出全部答案而只說出答題思路或提綱,然后老師對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的引導(dǎo),糾正點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)時間約為10分鐘。

(2)案例分析。教師結(jié)合學(xué)生知識系統(tǒng)中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)、典型問題,精選有代表性的案例(習(xí)題)加以分析,拓寬加深,引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的一般方法,使學(xué)生逐步掌握分析問題、解決問題的規(guī)律。本環(huán)節(jié)可以借助多媒體手段展示案例,提高教學(xué)容量。要注意引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問題。本環(huán)節(jié)時間約為10～15分鐘。

(3)當(dāng)堂訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),精選習(xí)題,讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,及時反饋,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,從而提高學(xué)生的能力。本環(huán)節(jié)時間約為15分鐘。

(4)質(zhì)疑討論,師生互問。師生之間,學(xué)生之間,積極開展質(zhì)疑討論,有利于提高學(xué)生的求異思維能力,創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)時間約為5分鐘。

四、教學(xué)策略

1.復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)策略

(1)全面復(fù)習(xí),系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識。系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識,要求復(fù)習(xí)中要注重知識體系的建構(gòu),加強(qiáng)地理學(xué)科的綜合,進(jìn)行知識的歸納和梳理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)調(diào)前后知識的聯(lián)系,使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在建構(gòu)知識體系時,要講究方法。一方面要從知識框架理清知識脈絡(luò);另一方面要弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系。如區(qū)域地理復(fù)習(xí)時可以從位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置等)、自然地理特征(地形、氣候、水文、土壤、自然資源等)、人文地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、重要城市、港口、交通、分布、成因)等方面去研究,把握各自然要素之間以及自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在構(gòu)建知識體系時還要注意跨學(xué)科知識的聯(lián)系。由于地理學(xué)科的綜合性特征,要注意與史、政、數(shù)、理、化、生知識的聯(lián)系。因此復(fù)習(xí)時,不但要將學(xué)科知識進(jìn)行橫向的、縱向的對比和延伸,而且也要跨學(xué)科的聯(lián)系,將各學(xué)科的知識有機(jī)的結(jié)合起來,形成完整的知識體系。當(dāng)考生能建立符合自己特點(diǎn)的知識體系時,他在解題時就能全面、綜合地分析問題,從而避免遺漏答案要點(diǎn)。

(2)充分使用圖表特別是地圖,做到圖文結(jié)合。地圖是地理學(xué)的第二語言,也是地理學(xué)習(xí)的重要工具,地理高考題目中,幾乎都有地圖。地理讀圖能力的差異,直接影響到考試成績。在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)注意將課本的文字系統(tǒng)與圖像系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來,做到左圖右書,充分運(yùn)用課本上的圖像資料和地圖冊,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。

(3)突出重點(diǎn)、難點(diǎn),關(guān)注時事熱點(diǎn)。地理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,也是高考命題的重要素材。因此,要抓好這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)。如地理事物空間分布、地球運(yùn)動規(guī)律及其地理意義、時間的計算、地圖的判讀、大氣運(yùn)動規(guī)律、氣壓及其對天氣的影響、氣候類型、海水鹽度變化及其原因、地震、工業(yè)的區(qū)位布局、人口、環(huán)境問題、資源、能源、可持續(xù)發(fā)展等都屬于常考的內(nèi)容。對這些內(nèi)容要熟練掌握,并能靈活運(yùn)用。

2.思維能力訓(xùn)練策略

要明確高考對地理學(xué)科的能力要求。如何提高自己的思維能力?首先應(yīng)熟練掌握教材中最基本的內(nèi)容,這是靈活運(yùn)用的關(guān)鍵。例如,地理的基本概念、基本原理、重要地理事物的空間位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置)等等。對這些知識要注重理解,這種理解不是機(jī)械的記憶和表面的理解,而是要理解它們的內(nèi)涵、中心思想,并能用自己的語言去表達(dá),真正吸收消化這些知識。為了加深對知識的理解,要經(jīng)常運(yùn)用比較法。包括不同地理概念的比較,如震級和烈度、資源和能源、地殼與巖石圈、時區(qū)與區(qū)時、冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)、冬季風(fēng)和夏季風(fēng)、內(nèi)流河和外流河等。不同區(qū)域的比較如中國與美國、東亞和中亞等,不同原因的比較如熱帶季風(fēng)氣候的形成與溫帶海洋性氣候的形成、中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等。不同項目的比較如人口分布方面的比較,工業(yè)特征的比較等。通過比較加深理解,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,應(yīng)用地理知識解決一些具體問題。在練習(xí)中不斷提高靈活運(yùn)用知識的能力。

3.解題方法指導(dǎo)策略

(1)仔細(xì)審清題干的題意,明確題干的要求、給出的條件。針對題干聯(lián)系掌握的地理概念、分類、原理、規(guī)律、時事熱點(diǎn)等知識,綜合思考,運(yùn)用排除法,得出結(jié)論。

(2)認(rèn)真閱讀原文獲取有效信息。讀文選擇題由于題干、可選答案的設(shè)置均是依據(jù)原文而確定的,因此,認(rèn)真閱讀原文,從中獲取解題的有效信息是答題的關(guān)鍵步驟。

(3)讀圖選擇題的解題技巧。讀圖選擇題是以圖像(分布圖、原理圖、景觀圖及統(tǒng)計圖表等)給考生以信息條件,題干和選擇項目均圍繞著圖象展開的。因此,解題時應(yīng)仔細(xì)閱讀圖上所有條件(圖例、注記、以及具體圖像),分析它的特點(diǎn)(分布規(guī)律、基本原理、個體形態(tài)等),結(jié)合選項,作出判斷。

非選擇題的解題要領(lǐng)。非選擇題通常是以圖形出現(xiàn)的綜合試題,并包含了填充、填圖、繪制簡圖、讀圖分析、綜合分析等幾種類型。近年來還出現(xiàn)了材料分析題,圖文結(jié)合,對考生能力要求高。做這類題目,要從以下幾個方面人手:

①審題,這是做題成功的關(guān)鍵。仔細(xì)閱讀圖表資料與文字資料,找出關(guān)鍵詞,挖掘材料中有價值的信息,從總體上把握圖示的內(nèi)容、題目的總要求,判斷所涉及的是那方面的地理知識。

②要善于綜合分析。由于試題本身大多是各種知識的綜合,因此,要分析題目所需要的地理知識,確定回答方向和要點(diǎn)。此外對一個問題的解釋,也要從綜合的角度來考慮,要分析起作用的各種因素,其中哪個是主要的因素。

③答題時要組織好答案的結(jié)構(gòu)。答案要點(diǎn)要結(jié)合材料內(nèi)容,既要全面又要重點(diǎn)突出,應(yīng)把最重要的寫在最前面,還要注意答案的邏輯性,文字表達(dá)要專業(yè)化,正確使用地理術(shù)語,語言簡潔、準(zhǔn)確,詳略得當(dāng)。

④統(tǒng)計圖表的分析技巧。統(tǒng)計圖表包括單線圖(曲線圖、折線圖)、柱狀圖、餅狀圖、扇狀百分比圖、相對百分比曲線變化圖(如世界能源消費(fèi)構(gòu)成多年變化圖)以及它們的組合形式圖,如氣候類型圖氣溫曲線和降水柱狀兩種圖的結(jié)合。判讀單線圖時,要善于從曲線、折線的起伏把握該地理事物變化的趨勢,并分析變化的原因。由于這類圖通常是以坐標(biāo)的方式體現(xiàn)的,讀圖時,要特別注意橫縱的數(shù)值含義。

⑤地圖的判讀和填繪技巧。包括世界和中國的區(qū)域地圖判讀及專題地圖的判讀。要充分利用圖像系統(tǒng)中的條件,對圖像中的圖例、注記、比例尺、方向、圖中地理事物的分布狀況等要高度重視。判讀區(qū)域地圖要求考生要熟悉區(qū)域位置,要利用圖中提供的信息進(jìn)行判斷。

⑥原理圖的判讀。要聯(lián)系地理原理進(jìn)行分析、推理。此外對各種各樣示意圖,如表達(dá)地域聯(lián)系的、生態(tài)系統(tǒng)的、因果關(guān)系的,甚至各種景觀圖、漫畫等,都要善于從圖形中找出已知的地理現(xiàn)象或原理等具有解題價值的信息,結(jié)合題目準(zhǔn)確判斷圖形知識方向,然后采用簡練、準(zhǔn)確的地理語言進(jìn)行表達(dá)或作圖。

五、模式評價

根據(jù)筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗,采用本教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。本模式要求教師注重學(xué)法指導(dǎo),特別是解題方法指導(dǎo),有利于學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會了”到“會學(xué)了”的轉(zhuǎn)變。本教學(xué)模式講練結(jié)合,精講精練,及時反饋,有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,教學(xué)效率高。■