讓寫作成為一件容易的事

耿紅麗

在中學語文教學和學習中,寫作是不可小覷的一個重要組成部分。同時,寫作水平的高低也是體現一個人語文素養甚至是人文素養的重要方面。所以,在語文教學和學習中,寫作是尤為重要的。但是,在日常的學習生活中,通常出現的現象是:談起寫作,學生頭痛;談起作文教學,大部分老師感到困惑。何以出現這種情況?難道寫作就如此難嗎?其實不盡然。筆者認為只要給予寫作足夠的重視,養成良好的習慣,遵循一定的規律,寫作也可以成為一件容易的事。

一、多積累,重整合

荀子說:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”“積累”是寫好作文的一個重要步驟,也是首要步驟。積累材料,也就是我們平常所說的素材積累。素材積累對于學生的寫作是必不可少的,也是尤為重要。

當然,“積累”也并非隨心所欲,信馬由韁之事。“積累”教學的實施,首先,要讓學生明確積累對于寫作的好處,即“為什么積累”,再者,還要讓學生明白“積累什么”和“怎樣積累”兩個問題。第一個問題我們前面已經作了簡單介紹,現在將著重解決后兩個問題。

1.多閱歷生活

美國教育家科勤涅肆有一句名言:語文的外延和生活的外延相等。豐富的生活閱歷不僅可以積累一個人的生活經驗,還可以開闊他的視野,提升他的思想。生活包羅萬千,無論是自然理趣,歷史起源,還是道德倫常,風土人情,所有這些,學生都可以從中汲取知識的養分,使自己變成一個胸中有“才學”的人,變成一個“見多識廣”的人。這樣,寫出來的作文就不會僅僅局限于給老爺爺讓座,扶老奶奶過馬路這些題材上。另外,“文以意為金”,好文章應該以立意新穎為重。所以,教師要引導學生多深入生活、多留意生活,做生活的有心人。

2.多閱讀書刊

蘇軾說:“腹有詩書氣自華”讀書可以增長人的見識,陶冶人的情操。書是不可能讀盡的,所以讀書的時候,教師應該引導學生如何正確地擇書而讀,這樣才有利于閱讀和寫作能力的提高。那么應該引導學生去讀哪些書呢?首先是課內文章,教科書上的文章都是精選出來的有代表性的作品,應該精讀。其次是經典名著,現今的中學生喜歡“快餐文化”,讀名著基本上是囫圇吞棗,走馬觀花,根本領悟不到作品的精華。其實,無論中外,還是古今,經典著作都是經歷時間的洗滌,歷史的考驗而留存下來的。通過閱讀,我們可以了解歷史,認識社會,懂得真善美,識別假惡丑。不但可以豐富文化底蘊,還可以加強文化修養。

但要注意的是:在積累的過程中,無論是學生自由的廣泛收集,還是老師指導下的定向收集,積累的目的都在于運用,都在于能為我所用。所以,積累的素材必須要經過整合,加工。將零碎的東西歸類,將他人的東西內化成自己的知識。要明白材料的主旨所在,不能只知其有,不知其詳。這樣,在運用的時候才能夠得心應手,不至于手足無措。

二、勤練筆,重修改

積累下豐富的寫作素材,并非就萬事大吉。要想寫出好的作文,還必須做到加強課內外練筆的訓練。有人說,學生的作文水平不僅是老師教出來的,還與學生平時自覺的寫作實踐有直接的關系。在具體的寫作實踐中,老師的輔導起著引路的作用,而學生在寫作過程中因創造而帶來的快樂和滿足才是學生寫作的最好的老師。

加強練筆的途徑一般有兩種,即課內和課外。課內練筆一般要結合課文所學知識進行專向訓練,如將新學的幾個詞語連綴成文、根據課文內的一段文字進行紡寫、學了課文之后寫出自己的感想等等;課外練筆則主要采取的是記日記、寫隨筆等方式。在日常生活中,學生要注意多留心生活、觀察生活,隨時將自己的所見所聞所感記錄下來。長此以往,學生的認知水平就會提高,寫作水平也會不斷上升。

當然,無論何種形式的練筆,首先的前提必須是多觀察、善觀察。否則寫作文就成了高屋建瓴、緣木求魚了。

前面說到好作文是練出來的,我認為好作文更是改出來的。修改作文對于完善作文是一個必不可少的環節。修改作文的形式可以是多樣的,我一般采取的是老師批閱和學生批閱相結合的方法。教師批閱就不多說了,現在著重說一下學生如何去批閱作文。大致方式有兩種,即自改和互改。自改就是將先前的練筆隨時拿出來翻翻,再讀的時候,說不定你會靈感突發,有更為新奇的思想或更為精妙的語言在頭腦中涌現出來,記下來,它將成為一筆新的“財富”。互改是一般教學活動中經常采用的一種修改作文的方法。這種形式基本上每周采取一次為宜,可以是同桌互改,也可以是小組互改,達到共同提高的效果。

三、揚個性,重創新

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,是知識進化的源泉。”寫作也一樣,“作文貴在創新”。一篇好作文正是因為具有鮮明的個性和創新的色彩才顯得分外有價值。

那么,我們應該怎樣教學生寫出閃爍著個性光彩,具有創新精神的作文呢?下面著重從作文的形式和內容上談談如何張揚個性,寫創新作文。

1.形式創新

中學作文的文體一般都是常見的記敘文、說明文、議論文。如果想要自己的作文能讓讀者感到耳目一新,就必須打破常規,運用有個性化的“變式”。比如有一次的作文題目是“我的____________(親人)”,這是一個很傳統的文題,可以說我們每個人都寫過這樣的題目,但很少有人能寫出新意。我記得當時班上有一個學生寫的是“我的爺爺”,他的作文的形式給我留下了很深的印象。他采用的是記錄片的形式。就這樣,一個老掉牙的題目因為形式的創新就有了一篇脫俗致新的文章。所以,寫作文時千萬不要在形式上落入俗套,不防多嘗試著運用一下別的文體,如日記、采訪稿、書信、導游詞等。相信你的作文一定會因為形式的別致而引人注目、大放異彩。

2.內容創新

《新課標》要求學生“學習多角度、多層次地閱讀,對優秀的作品能夠常讀常新,獲得新的體驗和發展。”教師在平時的教學活動中也應該鼓勵學生用新奇的眼光去觀察社會,用獨特的思維去感受生活。寫作文時要大膽嘗試新的多種話題,融會貫通各種知識,多角度地思考問題、看待生活。即寫作文時要“思人所未思,言人所未言”。

值得指出的是,有的同學誤認為張揚個性,寫創新作文就是恣意揮灑、縱情傾吐,甚至是隨意編排。只要能“不同凡響”,“石破天驚”,就是個性的風采。如果是這樣就走入了創新作文的誤區。誠然,張揚個性是要強調標新立異、特立獨行。但這種“新”和“異”不能離開生活的本真。生活是學生寫作的唯一源泉。學生要想作文內容真實逼真,所訴情感感人至深,根本的出路還是要“說真話,訴真情”。

總之,寫作是有規可循的,只不過需要我們在平時的學習中多留意,勤實踐。只要我們不懼困難,勇于探索,就會打破學生怕寫,老師難教的局面,有效地提高學生的寫作水平,讓寫作這件事變得不再困難!■