對職業學校體育模塊學業評價的思考

管林華

對職業學校體育課程模塊學業評價實施問題的新思考體育與健康課程模塊學業評價實施的關鍵是:目標明確、內容具體、流程清楚、操作簡便易行,并能客觀評價學生的體育學習成績,以促進學生的發展和學業的進步,提高健康素質。

一、確定全面的動態評價內容

新課程下對學生體育學業評價的內容,理論上基本確定為體能、運動知識與技能、體育態度、情意表現與合作精神、健康行為5方面,但對具體的評價內容并沒有做出規定,各學校應根據學生特點和模塊教學的實際情況來確定具體的動態評價內容,以促進學生的全面發展。

1.體能發展是提高學生健康素質的基礎,必須建立在長期的學練過程中,應作為評價的重要內容。在體能評價內容的選擇上,首先各學校領導要協同體育組對學校學生體能狀況進行整體診斷,選擇動態的體能評價具體內容。其具體內容應主要包括與體質有關的和以身體素質發展有關的兩方面內容。其內容的選擇應建立在選擇國家體質測試中的內容基礎上。如選擇與身體素質發展有關的體能內容應該以國家體質測試中的有關長距離跑、短距離跑、爆發力、上肢力量等項目作為基礎,并且其評價應建立在課堂模塊教學中,達到以學促練、以練促評,練評結合。而與體質有關的內容,如心肺耐力的肺活量、身體成分等學校應單獨進行評定,作為學生體質檢測的內容。

2.體育知識與技能的學習是職業學校體育課程教學的核心和主線。形成運動愛好和掌握1~2項運動技能,掌握學習方法及過程是職業學校學生體育與健康課程學習的主要目標。

3.對于學生的學習態度和行為,主要看其上課的出勤情況和參與學練的態度,以及學生在課外運用所學知識和技能的能力。

4.在對情意表現與合作精神的評價上,主要看學生在體育學習與活動中的情緒調控能力、自信心和意志表現;學生在體育學習與活動中的交往能力、合作精神和社會責任感。在健康行為的評價上,主要包括生活習慣(如是否吸煙和酗酒、飲食習慣等)、鍛煉習慣、遵守作息制度的情況、個人衛生和公共衛生等。

二、對多元的評價內容進行評價標準的制定

制定評價標準是評價實施的理論依據,在體能的評價上,涉及到《學生體質健康標準(試行方案)》的內容,可以采用統一的絕對性評價標準;對學校選定的學生體能的弱項內容,評定標準應根據學生的具體情況制定相應的動態標準;對弱勢群體的評價標準,應制定以進步幅度為主的相對性評價標準。在運動技能方面的評價上,各地區或各學校根據教學實際和模塊學習目標,制定相應的絕對性評價等級標準和技術評語評定,對弱勢群體的等級標準,要制定以進步幅度為主的相對性評價標準,以促進學生的發展。在評語評價方面,對學生參與的自評和互評方面應以評價的客觀性為主。出勤方面要以定量為主,其他方面要以定性的為主。

三、對多元評價內容進行評價方式方法的選擇

評價方式方法的選擇是評價實施的關鍵環節,直接影響評價的結果。目前,職業學校體育與健康課程的模塊學業評價主要采用定量評價與定性評價的結合,終結評價與過程評價的結合,絕對評價與相對評價的結合等方式。在評價方法上可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價、測驗、量表評價、電子成長記錄等方法。在體能評價上應運用測驗的方法,采用絕對評價與相對評價結合的方式。在知識技能評價上應運用觀察、展示、技能評定,采用定性的方式。

四、對終結評價結果的統計及權重的確定

最終成績由體育教師進行統計和分析,不能簡單地將成績結果相加確定等級;每項內容的成績權重也不能用統一的標準衡量,應根據評價目的的需要確定不同的權重,可以先按百分制的權重給出成績然后再換算成等級制。其中應以運動知識與技能或體能發展內容為主,其他評價內容滲透在學習的過程中,以促進學生的發展為目的。

可以把整個職業學校階段的學業成績分成12個獨立模塊,如果其中有2/3都是B級,那么該生體育課程的畢業成績就為B級,即哪個等級的成績相對較多就將其最終成績確定為哪個等級。 ■