“學案”與教學語言的轉換探析

郭道勝

語言是信息的載體,是教學實施的必要中介,是教學得以完成的最基本的手段和最重要的工具。從語言的角度看,教學過程是語言的流動過程,教學內容是由語言構成的內容。從教學語言的構成看,它主要包括教材語言、教師語言和學生語言,其過程為教材語言→教師語言→學生語言,其目的是把教材語言轉變成學生的表達運用語言。學案作為一種信息的載體,在學生認知過程中具重要媒介作用,在教學過程的語言轉換中具重要意義。

一、教材語言

教材語言包括課程標準、教科書以及教學參考書中的語言,它是一種靜態的理性的語言。它的功能除讓學生掌握它所包含的知識外,還要以它作為工具培養學生的分析、綜合、概括、思維等能力,因而它和學生語言之間還存在著一定的距離。怎樣縮短這個距離,怎樣有效地將教學語言轉變成學生語言,并發展學生相應的能力是教學工作者研究的重要課題。

二、教師語言

教師語言是教師完成教學任務的重要條件和基本手段,教師語言在從教材語言向學生語言的轉變過程中起著中介作用,它是縮短教材語言與學生語言之間距離的關鍵。蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養,在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”優秀教師的語言的魅力就在于他能夠在教學過程中把教材語言化深奧為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇,從而激發起學生學習的興趣,引起學生的注意力和求知欲。……