淺談初中政治教學(xué)中的情境教學(xué)

宋如堂

摘 要:情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,本文對初中思想政治課融入情境教學(xué)進行了探討,以期為初中政治教師提出參考。

關(guān)鍵詞:初中 政治課 情境教學(xué)

一、前言

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要和教材出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛,以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗,擴大學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生思考的積極性,從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識,提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。

情境教學(xué)法是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的一種行之有效的方法,對于全面提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)全面型人才具有創(chuàng)新意義。它是一種能夠促進學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法,是一種把教育科學(xué)和藝術(shù)熔為一爐的教學(xué)方法。在政治課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗,激發(fā)起他們對復(fù)雜的政治現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力,是值得每位政治教師思考的重要問題。在政治課堂上引入情境教學(xué)理念,是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求的。

二、情境教學(xué)在初中政治課中的實施

1.用“主動參與”創(chuàng)設(shè)情境

在初中政治課教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主動參與的教學(xué)情境,可以采取表演、游戲、競賽、集體討論等多種形式,激勵學(xué)生參與。小品是一種大家喜聞樂見的表演形式,它常常以諷刺、幽默、夸大等手法來揭示某一主題。在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生編排相應(yīng)的小品在上課時表演,讓學(xué)生進入角色,使之在輕松愉悅的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,使政治教學(xué)模式由教師灌輸為主轉(zhuǎn)到學(xué)生體驗為主的新的教學(xué)模式的軌道上來。

值得注意的是:由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生主動參與和體驗知識的意識較差,這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面精心準(zhǔn)備,不失時機地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠參與和體驗的情境,提供給學(xué)生更多的能參與和體驗的時間和空間。

2.用“藝術(shù)作品”創(chuàng)設(shè)情境

思想政治是一門理論性特別強的學(xué)科,這對長于形象思維而不善于抽象思維的初中學(xué)生來說,既難產(chǎn)生興趣,又不易理解掌握。因此,創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境,變抽象為形象,以此豐富學(xué)生的想象力、調(diào)動學(xué)生的積極性。藝術(shù)作品具有形象性、典型性、情感性等特點,諸如音樂、電影、漫畫等形式,能夠呈現(xiàn)真實的情景,喚起學(xué)生的情感,在課堂教學(xué)中恰當(dāng)選用,能夠渲染氣氛、襯托課題、活躍思維,從而吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生思考,有助于更好地理解教材內(nèi)容。

思想政治課中運用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是一種很好的教學(xué)手段。它可以很快地集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,起到激情的作用。毛蓓蕾老師說過“音樂在思想品德教育中起的感染作用,往往比教師單純講大道理要有效得多”。音樂只要選得恰當(dāng),用得得體,不管在課堂哪個環(huán)節(jié),也都能激發(fā)學(xué)生情感。但是在教學(xué)中要注意,政治課并不是音樂課,千萬要控制一堂課中播放歌曲的數(shù)量,并且還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考或討論,增強教學(xué)的導(dǎo)向性,讓學(xué)生把歌聲喚起的感情因素深入到理性的思考中去。只有這樣,才能更好地發(fā)揮音樂在思想政治課教學(xué)中的積極作用。

3.用“生活實例”創(chuàng)設(shè)情境

情境來源于社會生活實踐活動,是對生活中的一些活動在時間和空間方面進行的重新組合和創(chuàng)造加工。因此,情境教學(xué)的素材,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),選擇學(xué)生感興趣的事物,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、技能、技術(shù)的積累,讓學(xué)生在生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動情境中理解和掌握基本的政治知識,獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。實踐證明,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際距離越近,效果越好。作為教師,必須打破傳統(tǒng)觀念,大膽創(chuàng)新,以新課標(biāo)為指導(dǎo),回歸生活,用真實生活來補充、完善和發(fā)展我們的課程,教給學(xué)生社會生活的真知灼見,這樣既吸引學(xué)生,又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)“問題”情境

產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。教學(xué)過程中,教師若能抓住時機,設(shè)疑導(dǎo)學(xué),就能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲望,使教學(xué)過程成為一個充滿問題的活動過程。所以問題的設(shè)置應(yīng)有助于開啟學(xué)生的思緒,引發(fā)他們的想象,并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師要善于創(chuàng)設(shè)條理明晰,合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點的問題情境,在學(xué)生與問題之間架設(shè)一座橋梁,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,從具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì),一步步地深入思考和探究,作出科學(xué)的推理和正確的判斷,最終抓住事物屬性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

因此,在創(chuàng)設(shè)問題情境時,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景,在教學(xué)過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境,并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性,才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),產(chǎn)生疑惑,激發(fā)探索欲望,喚起學(xué)生思維的能動性,樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,從而使教學(xué)過程充滿問題互動和活力。

5.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體技術(shù)進行教學(xué),特別是使聽覺和視覺相結(jié)合,增強了對學(xué)生感官的刺激程度,有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍。在過去教學(xué)中,多數(shù)是“照本宣科”“填鴨式”教學(xué),教師只是講講、寫寫,學(xué)生只是聽聽、記記,對知識的理解、認(rèn)識的提高,很多都是抽象的、模糊的,很難真正搞清楚,而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補了這一不足。實踐證明,多媒體教學(xué)手段可以有效的模擬現(xiàn)實情境,將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起傳送給學(xué)生,可以自由拆卸、放大、縮小,且不受時空限制,從而為學(xué)生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍,有效的解決政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾,可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。

綜上所述,教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界,使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量,從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。讓我們共同努力,不斷探索,在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)造出更多的情境教學(xué)的新經(jīng)驗。

參考文獻

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