淺談初中物理教學中良好學習習慣的培養

趙亞香

學習習慣是學生在長期學習過程中逐漸形成的一種行為傾向。良好的學習習慣,不僅可以提高學習效率,而且有助于學習能力的培養;壞的學習習慣,會使原本聰明的孩子學業半途而廢,甚至影響孩子一生的發展。孩子學習成績的好壞,很大程度上取決于他有怎樣的學習習慣,正如美國心理學家威廉詹姆士說的那樣:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”培養學生良好的學習習慣是教學活動中不可缺少的部分,那么,在初中物理教學中,應該培養學生那些學習習慣呢?下面結合多年的教學實際,談談自己的看法。

一、培養集中精力參與課堂活動的習慣

課堂是教學活動的主陣地,學生的大部分知識是在課堂上獲得的,教師在課堂上起著主導作用,學生應該在教師的指導下,積極參與各種活動,集中精力,認真做每一件事。很多學習成績差的同學幾乎都有課堂溜號的壞習慣。在課堂上只有認真聽老師講解知識點,才能掌握知識重點,理解難點,如果沒有聽清知識點,對本節內容很糊涂,就不可能順利地進行下一步活動;還應該認真聽同學的發言,分析同學回答問題的對錯,這樣才能理解所學知識,形成自己的觀點,把書本知識變成自己的知識。同時,也要敢于發表自己的觀點,敢于質疑,積極參與同學的爭論,這樣才能全身心地投入到學習內容中。學生在課堂上能否集中精力,關鍵在于教師組織教學的效果,幽默的語言,贊賞的目光,有趣的問題,都可以吸引學生,教師還可以借助恰當的教具,運用靈活多樣的教學方法,注重引發學生的學習興趣,學生對所學內容產生興趣,不用刻意約束自己,也能夠形成集中精力學習的好習慣。

二、培養運用物理規律解釋物理現象的習慣

學生在課堂上,想發表自己的看法,才能積極思維,良好的思維習慣,有助于培養學生的想象力,在發言的過程中,鍛煉學生的語言表達能力、分析概括能力、還能鍛煉學生的膽量。物理知識來源于生活,應用于社會,學生能夠用所學知識解釋一些生活現象,這是學習過程中的一項基本功,但有時在提問時,發現有的學生不能正確表達自己想表達的內容,組織不好語言。這時教師要幫助分析,確定研究對象,弄清物體的哪部分受力改變了運動狀態,哪部分由于慣性保持原來的運動狀態,結果怎樣。經過教師指導,學生能夠抓住規律,合理組織語言,正確解釋物理現象,但還需要強化訓練,多運用物理知識解釋身邊的現象,舉一反三,形成習慣。教師應利用學生的學習興趣,培養學生的良好學習習慣。

三、培養規范實驗的習慣

學生實驗,是物理教學中非常重要的部分,在組織實驗教學時,應該注意實驗的規范性。實驗前,教師應該有規范的演示實驗。在演示的過程中,對于一些應該注意的問題,教師要指出來,加以強調。在學生的實驗操作中,嚴格按照實驗要求,指導學生正確使用實驗器材,不損壞實驗儀器,在實驗中與同組成員合作,認真觀察實驗現象,實事求是記錄實驗數據,實驗結束后,整理實驗器材并歸原位,在班級各組相互交流實驗結果。通過實驗培養學生的觀察能力,動手實驗能力,培養學生的合作意識,探究意識,及表達與交流能力。但在實際中發現,有的學生做實驗很認真,卻忘記了實驗記錄,有的學生只顧看熱鬧,有的學生干脆靠邊站,組織實驗課教學頗有困難,所以培養規范實驗的習慣顯得更為重要。

四、培養課外學習的習慣

物理知識是非常廣泛的,單靠課堂學是遠遠不夠的,學生在課堂上常常對某些知識感興趣,就可以利用課余時間,查閱資料,豐富知識。例如,書中涉及到“第一宇宙速度”學生就問“為什么叫第一宇宙速度?”“還有第二宇宙速度、第三宇宙速度嗎?”這時,教師可以鼓勵學生上網查詢相關知識,這比教師簡單介紹幾句效果要好得多,學生通過課外學習,可以學到很多知識,開闊了知識視野,激發了學習興趣,同時培養了學習能力。

很多小實驗也都是在課后完成的。比如:講到“聲音的特性”一節時,學生可以利用鐵文具盒,粗細不同的橡皮筋自制簡單的樂器;講到“浮力”時,有的男同學自制了小飛機,當飛機可以起飛時,學生體驗到了成功,更增加了學好物理的信心。

在培養學生良好的學習習慣時,關鍵在于教師的指導、幫助,教師從激發學習興趣著手,因勢利導,循序漸進,逐步培養。良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化,不需要意志努力,從而減輕了教學負擔,使學生改善學習效果,長期受益。著名教育家烏申斯基曾經說過“如果你養成了好習慣,你一輩子享受不盡它的利息,如果你養成了壞的習慣,你一輩子都償還不盡它的債務,壞習慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產……” ■