教育是快慢結合的藝術

周 寧

摘 要:本文以促進孩子成長過程中的某件事來說明一下自己在教育過程中的體驗,也對孩子面對困難時的心理變化和本人所做的應對策略作一個剖析,試圖說明教育要藝術化地處理好快慢結合、有為與無為、留心與介入等細節問題,才會追求到效益的最大化和全面化。

關鍵詞:教育策略 教育時機 教育促進 等待

作為教師的自己從未停止過對教育促進的思考,而真正的實驗推進是對自己孩子的研究。特別是在自信心方面的缺失,造成了許多原本優秀的學生未能有持續的發展,我對這方面的問題看得比較深。

兒子已讀初一了,想想在學習期間未能對孩子的自信真正去促進過,心理總有些遺憾。兒子在學習成績上未達到出類拔萃,內向的性格使他很少能出頭露面。平時只是做些常規的熏陶,各方面的表現還不錯,但都不優秀。作為教師的自己心里十分清楚,急不得,只能暗暗地跟自己較勁,耐心積極地等待是我堅定的家教策略思想。

終于機會來了。學校要選拔學生參加市初中生勞技制作比賽,要求學生會制作五連環。我對孩子的動手能力還是非常有信心的,自然不肯放過這樣的機會。我就跟班主任商量,為防意外,你選一名學生去參賽,我帶自己的兒子去參賽,各自做準備。回家后,我跟兒子交流了一下自己的想法——我對你的動手能力和聰明程度是有信心的,只是你自己不知道自己的水平有多高而已,這次勞技制作比賽是你展示能力的好機會,讓自己也秀一次。他可能心里也是這樣想的,非常高興地答應了。于是我把自己做的粗糙樣品讓他學一下,確實如我所想,他在幾分鐘內就達到了熟練裝、解的水平,那接下來的任務就是要讓他自己學會做出漂亮的五連環來。

第一關是選材,幾經醞釀和嘗試,先是放棄鐵絲、包有塑料的電線,到五金店里去找,也沒有合適的材料,光取好的環就沒有,這對自己是一個挑戰。然后就邊想邊逛地到各個店里去問,有沒有比較亮的圓環。看來,“靈感來自持久的思考”這句話真的沒錯,我們可是真的體會到了。在一家小百貨店的鑰匙扣讓我們發現了,真的是好東西,銀光閃閃的。那柄和連桿自然也要這樣的效果,那就找鋼絲吧。這個東西真是難取啊,差點讓我們改主意。不放棄會容易抓住機會,運氣就這樣來了。一家商店里居然有一把壞了賣不去的自動傘,老板知道我們的來意后居然送給了我們,看著發亮的傘骨,心里的高興想掩飾也不行啊,就付了十元錢的小意思。再順便買了固定用的鋼尺,到修理店去借工具加工出一個成品,剩余兩副鋼絲(一份是學校中比賽用,另一部分準備宜興比賽用,當時就有這個目標的,因為單從選材上來看就不可能會有人超過自己的了)。望著锃亮的五連環,心里卻是喜憂參半。

第二關是自己操作,所擔憂的問題也就接著來了。因為如果要是全部自己完成,用剩余鋼絲嘗試。下來的結果是兒子沒有那樣大的力氣,自己是完成不了的。于是先準備用半成品(到時候去組裝)在學校里拿下這個機會再說,到時候還有幾周的時間可以完善。果然,學校內的比賽是憑器材的美觀和熟練程度拿到了這個代表學校參賽的名額。但大家也看出了其中的不完善的地方。我自己也吸取了其他選手的合理成分:主要是紫銅做材料也是很亮的,用鐵錘與鋼管來繞環,也可以吸取其他老師的建議嘗試給環上色(奧運五色),那樣到宜興去的勝算是絕對沒問題的。唉!集體智慧的力量果然強大,讓我兒子也不得不發出如此感慨。

第三關是確定方案進行訓練,其中也是曲折良多。通過與企業聯系獲得粗細合適的銅絲并用機器拉直,用來做一全手工純銅作品,用焊錫粘缺口。經歷了向學校借電烙鐵,向修理電器店主和多次借用松香,也嘗試了用鋁絲(去用電站取)做環(以彌補色彩單一的不足,后被證實不理想而放棄),分別用水性顏料和油性顏料上色(都難以在銅絲上固化和干燥,也被放棄)。最后發現焊接是一項新問題,沒有人會提供合適的經驗,以致焊一個環都要花費很多工夫,并且要用銼刀加工。后來通過技術攻關,每個焊接點都能達到一次性完成而不用銼刀,每個所用時間不超過1分鐘,這個過程通過兩個雙休日徹底解決,到那時的成功感覺是不言而喻的。我心里已十分清楚,憑這樣的技術去市里拿個一等獎應該不成問題了,除非也會碰上別的母子組合或是父子組合,光憑師生組合是能戰勝他們的。兒子也能理解既是母親又是老師的優勢,這著實讓兒子對母親平時的教誨多了一層信任。

第四關是信心強化。通過模擬訓練,兒子已能在半小時內完成全部流程,我就在學校里當著老師的面吹牛,一等獎是沒問題的,同時把自己的做法告訴兒子,牛皮已先吹出來了,關鍵看你能否穩定發揮。果然,我私下里問他,有沒有把操作流程記熟,他說躺在床上也想過了,心里已是很清楚了。為了增強他的自信心,我們在門前的水泥地上還推演了一遍五連環的解套步驟(沒有用實際器材演練過,只是根據原理去心算),居然只要用207步,與電腦上看來的不一樣,但不管怎樣,原理自是十分清楚的了。臨比賽前,我不放心地給他焊了兩個環帶上,如果比賽時發生意外可以填補一下,比賽結束后,兒子跟我說沒有用我給的環(還不好意思地說我的產品不好)。進試場后,環顧左右,發現自己所帶工具、器材和技術的先進性已經領先一大截了,我告訴兒子去看一下別人的材料,他看后自信地朝我笑了。

自信與細致的體驗,讓兒子在學習上的進步也不小。在期末考試中,好幾門學科都考出了高分,我在欣慰的同時也觀察其情緒及思想的變化,發現他并未出現一般的興高采烈、喜形于色的行為。這大概也算是一種進步與成熟的表現了吧。

無論是家庭教育還是學校教育,成才與成人都是最終的目的。具體的目標有學業成績、人格塑造、心理健康等方面并使之能協調發展。多數人認為其間最易操作的目標是學業成績,現今更有人把它狹隘地理解為唯一目標。這樣做,非但完成不了這一目標,而且這些人常是最先放棄而認輸的。“十年樹木,百年樹人”的意思大概他們是懂的,但付諸實施時,需要耐性時,他們不是忘了就是手足無措。本人作為教師也同時是家長,通過與其他家長交流,結合自己長期的觀察,深切體會教育有時需要及時地鼓勵支持,大多數時間是需要慢慢地督促引導的,急只能生亂。

樹要高大,必是經歷緩慢而健康的成長歷程,何況人呢?

參考文獻

《江蘇教育》.教育管理2009.1案例版 ■