淺析生物學科的實驗教學

曹 軍

實驗教學在現代教育中已經顯得尤為重要,實驗教學的本質是一種研究性學習,一種探究性學習,生物學科是一門實驗學科,因此,對于生物教學來說,實驗就顯得尤為重要了,那么怎么樣開展生物實驗教學,這是生物教師必須面對的現實問題。

一、掌握正確的實驗基本功,是順利進行實驗的前提

學生要有一定的實驗能力,實驗器材正確的使用,是保證實驗進行的前提,因此在進行實驗教學進行之前,要讓學生了解實驗的器材使用辦法,注意事項,避免在操作實驗的過程中出現錯誤。影響實驗的順利開展,進而影響課堂教學效果。

二、生物實驗教學是一種以學生為主體的研究性學習

實驗教學是一種研究性學習過程,學生是研究的主體,在實驗中,學生應該先了解研究的對象,了解研究的目的和意義,即要讓學生搞懂實驗到底是做什么的和怎么做的,通過這樣的做法到底能否達到實驗的目的。在實驗過程中要體現學生是學習的主體,實驗要讓學生自己去操作,觀察的現象由學生自己去記錄,報告要由學生自己去填寫,結論由實驗小組自己去總結,傳統的實驗學習方式只是由教師做演示實驗,大部分學生都不知所云,只是走馬觀花,實驗效果非常不理想,通過學生自己做實驗,可以充分調動學生實驗的積極性,培養學生的智力思維,包括觀察力、思維力、注意力等智力因素,對于培養學生的科研素質和提高學生的科研學習水平有一定的促進作用,例如在對豬心臟進行解剖的實驗中,學生通過解剖實驗,可以了解心臟的構成,泵血的原理,營養的運輸代謝,從同緣器官可以引發學生拓展性思維,增長學生的見識,

三、生物實驗教學是一門充滿許多懸念的探究性學習

生物實驗是一門探究性學習的學科,在生物實驗中,教師可以啟發學生先預設結論,設置疑問和懸念,調動學生探究的積極性,激發學生實驗的興趣,然后通過小組實驗去論證,通過集體的合作學習探究,最終得出結論,既提高了學生的見識,又培養了合作小組的學習凝聚力。例如在對神經反射活動的探究實驗中,可以預設幾個假設,1.是不是成年人和嬰幼兒都具有一樣的反射功能?2.是不是同年齡段學生具有同樣強度的神經反射功能?3.植物人具有刺激神經反射的功能嗎?帶著這樣的疑問走入實驗課堂,學生的探究積極性就非常高漲,在探究的過程中,甚至會出現一些意外的問題,甚至出現一些異想天開的問題。

總之,生物學科是一門實驗學科,學科是一種工具,實驗是一種學習方法,在未來的教育教學中,研究性學習和探究性學習已經深入人心,必將成為一種潮流。 ■