讓現代漢語“扶一把”文言

張衛芳

摘 要:文言和現代漢語有著割舍不斷的聯系,要繼承中華民族優秀的文化遺產,我們的中學生應該迅速并扎實地學好文言文,而最有效的方式便是找出現代漢語和文言之間的相似之處,讓現代漢語“扶一把”文言。

關鍵詞:現代漢語 文言 聯系 扶一把

眾所周知,“文言”,是我們中華民族“本國本土產生的應用文字”,它是我國古代的書面語言,文言文就是用文言寫成的文章。作為一名中學生,學習一些文言文,懂得一點文言知識,具備閱讀淺易文言文的能力,有助于培養語言能力,加強語言修養,也有利于進一步了解光輝燦爛的中國古代文化。

然而,在實際的文言文教學中,卻是困難重重。究其原因,我認為主要是沒有重視古今漢語“一脈相承”“現代漢語和文言的關系千絲萬縷割不斷”的特點。文言文是“國貨”,不是“洋貨”,文言文教學理所當然地應該體現漢語特點,具有“中國特色”,這是基本常識。而如今,面對跟現代漢語有“千絲萬縷”聯系的文言文,熟悉、使用現代漢語的中學生,卻如同置身于異國他鄉一樣陌生和茫然,簡直就像是在學習另一門外語似的。這絕對是一個誤區!

“誤”就誤在割斷了民族語言發展的歷史,“誤”就誤在割斷了古今漢語的聯系。

文言文和現代文一樣,都表現為漢語演變的“過程”,它們“同宗”;所以,文言文教學應該在“現代漢語和文言的關系”上做文章。這樣,也只有這樣,才能讓并未“全死”的文言文在現代中學生頭腦中“復活”,超越時空,化難為易;才能使現代中學生溫古而知今,察今以推古,能迅速、扎實地學好文言文。當然,學好文言文的同時,也帶動、促進現代文的學習,可以取得事半功倍、一箭雙雕之功效。因此,在“現代漢語和文言的關系”上做文章,我覺得是一個廣闊的天地,在這里是可以大有作為的。

一、成語,應該成為文言文教學中通向現代漢語的一座橋梁

成語,是中學生喜聞樂見的一種語匯形式,充分反映了漢語的特點,它是聯系古今漢語的重要紐帶。

例如,在教學《燭之武退秦師》時,講到“夫晉,何厭之有?”的“厭”,不能僅要求識記課本上“厭”的注釋(通“饜”,滿足),也不能滿足于對“厭”在文言文中幾個義項的歸類整理;如果聯系成語“貪得無厭”的“厭”(滿足)、“喜新厭舊”的“厭”(討厭),學生在詞義的比較中對“厭”的詞義和用法會理解得更深一些,掌握得更牢一些。

再如,教學《赤壁之戰》,講到“表惡其能而不能用也”的“惡”,盡管課本注釋中有注音,還是宜聯系成語“好逸惡勞”的“惡”,以保證學生認知的清晰性、穩定性和可利用性。

“可以說,成語的本身就是漢語的一大特點,沒有任何一種語言有這種現象。”成語,正是我們搞活文言文教學的得天獨厚的條件。

二、掌握文言單音詞發展為現代雙音詞的趨勢

了解和利用文言詞這一特點,往往可以幫助我們通過現代漢語雙音詞去判斷和掌握文言單音詞的意義。現代漢語詞匯掌握得越多,對其意義理解得越準確,就越是能在“白話和文言的關系”上做文章,運用這種“察今推古”的方法也就越方便越靈活。

例如,掌握了修建、修造、修訂、修長等現代詞語,就不難從比較中對下列文言句中的“修”的意義作出確切的解釋,而不必去死記“修”在文言中的這些義項:“乃重修岳陽樓”(修建),“修守戰之具”(修造),“議法度而修之于朝廷”(修訂),“巨身修尾”(修長)。

三、把現代漢語中的詞類活用現象遷移到文言文學習中去

詞類活用在古漢語中指在具體的語言環境中,通過詞類活用,實現一個詞的詞性和詞義的臨時性轉移和變化,從而達到表達新的語意的目的。

而現代漢語的詞類活用不單單是一種增強表達效果的修辭手段,更是對古代漢語詞類活用方式、目的的繼承。因此,熟悉、掌握現代漢語的詞類活用的現狀,能使學生在文言文學習中達到事半功倍的效果。

和古漢語中的詞類活用一樣,現代漢語的詞類活用也有多種類型。

1.名詞活用為動詞

例如:“老栓,就是運氣了你,你運氣,要不是我信息靈……”(魯迅《藥》)“運氣”是名詞,現代漢語里名詞的主要語法特點是不能作謂語,然而在這個例子中卻作了謂語,具有了動詞的特點,這是名詞活用為動詞的典型例子。又如:現在經常使用的成語“春華秋實”,華,開花;實,結果,都是名詞活用作動詞。

文言文中,有許多這樣的例子。例如:沛公欲王關中,使子嬰為相。(《鴻門宴》)名詞“王(wáng)”活用為“王(wàng)”,譯為“稱王”的意思。

2.形容詞活用為動詞

例如:月色便朦朧在這水汽里了。(魯迅《社戲》)這里“朦朧”就是形容詞活用為動詞,它帶有一般動詞常有的補語——“在……里”,具有了動詞的特性。又如,“因為苦過你的苦,所以快樂著你的快樂。……所以悲傷著你的悲傷,幸福著你的幸福。”(流行歌曲《牽手》)例中的“苦”“快樂”“悲傷”“幸福”是形容詞活用為動詞,時態助詞“著”“過”是這些名詞、形容詞活用作動詞的佐證。

3.名詞活用為狀語

受古漢語的影響,現代漢語中名詞作狀語現象在一些成語和雙音詞中多有體現。如:“狼奔豕突、蠶食鯨吞、星羅棋布、土崩瓦解、煙消云散”中加點的字,都屬于名詞作狀語。

4.形容詞的使動用法

使動用法在現代漢語中也較為多見。

例如:朱自清先生《荷塘月色》中的“沒有月亮的晚上,這路上陰森森的,有些怕人”,這“怕人”的“怕”,就是采用了這一用法,有“使……怕”的意思。

又如:“人人動手,清潔上海”,這曾是上海電視二臺的屏幕文字,便說盡了形容詞的使動用法。多用鮮活的語言現象來比照、講解文言文,不是更好嗎?

5.意動用法

意動用法在現代漢語里較少,有些是古漢語中的詞類活用保留在成語中,被現代漢語繼承了下來,如“不遠千里”“不恥下問”“羞于為伍”中的“遠”“恥”“羞”。有些出現在口語里,如:“不稀罕你的同情”的“稀罕”就是“認為……稀罕”的意思。魯迅先生《為了忘卻的紀念》中的“很怪他為什么只有寥寥幾行”中的“怪”就是“以……為怪”的意思,也是意動用法。

語法富于穩定性,古今語法的差別是不大的。中學課本中作為文言語法特點介紹的知識短文“詞類活用”能正確引導學生溫古而知今;而現代漢語中詞類活用的熟悉、掌握則能起到“察今以推古”的作用,可以幫助學生有效地提高文言文的學習水平。

四、“同中求異”,以現代漢語常用句式為基礎,突破文言句式與現代句式不同之處

文言常用句式與現代漢語常用句式雖然有一些不同特點,但基本上是對應的,所以,在學習文言句式的過程中,可以在較大程度上借鑒現代漢語句式。文言常用句式主要有:判斷句、被動句、變序句和省略句等四大類。我們可以從以下所舉事例清晰地看到文言句式與現代漢語句式之間密切的聯系。

1.判斷句

判斷句是對人或事物的關系、種類、性質表示肯定或否定的句子。現代漢語中的判斷句,一般要用判斷動詞“是”聯系名詞或名詞性短語表示判斷。在文言文中,雖然“是”作代詞偏多,但也有表示判斷之意。如:斯是陋室,唯吾德馨。(劉禹錫《陋室銘》)蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。(惠崇《春江晚景》)另外,文言中的判斷句,常常借助某些語氣助詞、副詞或直接用名詞性謂語表示判斷。如:夫戰,勇氣也。(《左傳·曹劌論戰》)當立者乃公子扶蘇也。(司馬遷《陳涉世家》)此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)只要熟記一些標志性的關鍵詞,再加上句子上下文意思的揣摩,就能較準確地作出判斷。

2.被動句

被動句的主語不是謂語動詞所表示的行為發出者,而是行為的接受者。現代漢語中的被動句,一般要用介詞“被”表示被動。文言中也有被動句,只是所借助的介詞除了“被”之外,還有其他一些介詞,像“為”、“為……所……”、“于”、“見”等。例如,不者,若屬皆且為所虜。(司馬遷《鴻門宴》)臣恐見欺于王而負趙。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

3.變序句

在文言中,有些詞或短語作句子成分時,語序與現代漢語中相應句式不同,因此,我們的學生在學習文言文時要先掌握現代漢語的句式,再找出現代漢語與文言之間語序的區別,哪些基本不變,哪些需要有較大變動。即使有變動的地方,也是有規律可循,主要體現在這幾個方面:賓語前置、定語后置、介賓短語后置。

4.省略句

現代漢語和文言最常見的省略現象都是省略主語,省略主語的條件,兩者也大致相同,常在自述或對話中省略,有承前省、蒙后省。因此,學好現代漢語省略句,理應能掌握文言文的省略句,兩者一脈相承的關系尤為突出。

總而言之,文言和現代漢語雖然差別很大,卻有著剪不斷的千絲萬縷的關系。兩者異流同源,不管怎樣發展變化,現代漢語總不能不保留一些幼兒時期的面貌,因而同文言不可避免會有諸多的相似之點。(主要表現在詞匯和語法方面)因此,我們的中學生要學好文言文,必須要認真學習和研究現代漢語的特點,盡早走出“文言和現代漢語截然對立”的誤區,努力將現代漢語中鮮活的生命力融入文言。唯有如此,我們才能用文言這把“鑰匙”去打開我們祖先遺留下來的文獻寶庫。重視文言,學好文言,方能繼承我們中華民族寶貴的文化遺產。

參考文獻

1.楊學淦.《漢語特點和文言文教學》

2.黃蓉蓉.《現代漢語詞類活用摭談》

3.屈加亮.《“化平實為生動”的追求——淺談現代漢語中的詞類活用》

4.《胡適口述自傳》.漢譯本

5.《呂叔湘語文論集》

6.張志公.《漢語辭章學·語匯論(中)》

7.幼兒師范學校語文教科書(試用本).《閱讀和寫作》第二冊.人民教育出版社

8.張書行.《文言與白話》 ■