淺議在高中語文教學中開展小組探究學習

在高中語文教學中,許多語文教師都深有體會:一節課要想取得好的效果,學生的有效參與必不可少,只有激發學生積極參與課堂教學的興趣,開展師生雙邊活動,才能有效提高課堂教學效率。高中生大多處于16-20歲年齡段,具有初步的獨立思維能力,有著比較強烈的自主表達愿望,教師在教學過程中要尊重學生的主體地位,發揮學生學習的主觀能動性,提高學習效率。筆者多年從事高中語文教學,在教學中充分發揮學生主體作用,采用小組探究的教學方法,有效提高了教學效率。

一、強化預習,掃清障礙,為小組探究奠定學習基礎

在高中語文課堂教學中,如果所有的知識都在課堂上進行講授,45分鐘的時間就顯得不夠充足,況且還要進行師生雙邊活動。筆者在教學中總結出這樣的一條經驗,就是語文學習中那些可以靠學生自己解決的問題堅決不講,不占用課堂教學時間,可以引導學生在課前解決的內容,堅決不用課堂時間進行講解,要求學生在課前解決。在開展小組探究教學時,筆者充分注重學生課前預習的指導,讓學生將一些可以自主解決的問題在開展課堂教學以前就消化吸收完畢。在預習中,教會學生三招:一是依靠工具書解決字詞問題。作為高中生,在語文學習過程中已經養成了查閱工具書的良好習慣,在預習課文的過程當中,遇到不清楚的字詞,完全應該自行解決。二是理清文章的脈絡。通過細讀課文,要對文章的主要內容、貫穿始終的線索、蘊含的情感以及寫作背景、作者等情況有基本的了解,初步熟悉課文。三是對照課后思考題目進行思索,結合課文內容進行感悟。在預習結束以后要認真記錄預習過程當中不清楚或不明白的地方,便于在課堂學習過程中進行質疑或在老師講解時進行對比、分析,加深理解。

二、合理分組,注重搭配,為小組探究提供人員保障

在高中語文課堂教學中開展小組探究教學,一個必要的前提就是要對學生進行合理分組。一是要考慮分組人數適中。在教學中,筆者正常按照5-7人為一個學習小組的標準進行劃分,人數不宜太多,太多容易引起秩序混亂,使課堂變成了亂哄哄的鴨吵堂。人數也不宜太少,人數太少起不到探究的效果。二是要充分考慮成員的組成搭配。在一個學習小組內,既要有一定數量的優秀生,也要有一定數量的后進生,小組優秀生太多,容易形成實力上的強勢,小組后進生太多,組內死氣沉沉,缺少引領示范的學生,只有將各個層面學習能力的學生進行合理搭配,達到各個學習小組實力大體均衡,才能促進小組探究教學活動的有效開展,否則容易變成某一部分學生的表演秀,就失去了探究活動的價值。在小組成員中,教師還要安排一名成績較好、有一定組織能力的學生擔任組長,負責全組探究活動的組織與開展。三是要考慮學生的性格搭配。在學習小組里,要將那些好動或過于內向的學生拆分開來,盡量不要劃分在一個學習小組,讓他們分散在不同的學習小組,保持秩序的平穩良好。

三、自學質疑,完善補充,為小組探究創設有效載體

在高中語文課堂教學中,教師首先要結實課堂學習目標,使學生學有所向,讓學生分組對照學習目標進行討論,提出無法解決的問題,便于進行合作解決。在這個過程中教師要把握好三點:一是不能放任自流。在學生自學質疑的過程中,教師不是袖手旁觀,要在各個學生之間進行巡視,及時幫助學生解決探究過程中遇到的難題,要注意的是這種幫助只是畫龍點睛式的點撥,不是詳細講解,要注重引導與提示,杜絕將答案原本說出的現象。二是要對學生提出的問題進行歸納補充。學生提出的問題雖然提法不一樣,但是許多問題的內容是一致的,教師要進行歸納梳理,還要對照教學要求,適當增加一些內容,便于在下一步探究活動中進行解決。三是要控制時間,要防止出現時間使用不均的現象,導致無法按時完成教學任務。

四、合作探究,總結點評,為小組探究解決疑難問題

在學生和教師的共同努力下,教師將本節課的新授要點以探究題的形式歸納揭示出來,引導學生開展小組學習,以小組為單位進行討論與探究,自主尋求問題的答案。在小組學習過程中,教師要充分發揮引導與點撥的作用,做到幫助不越位。一是要進行巡視點撥。對于一些不是共性的問題,可以個別點撥,一些共性的問題則留到小組交流的時候進行解決。二是要注重保護學生的積極性。在分組匯報學習情況時,不能僅僅安排一些優秀生來回答,還要安排一些中等生以及后進生來解答,尤其是一些中等偏下難度的問題。對于學生在回答過程中出現的一些錯誤,不要簡單評判,要注重幫助學生從錯誤的源頭來進行分析,幫助他們在解決難題的同時保護了探究的積極性。三是要進行總結評價。在高中語文教學中,許多內容可以依靠學生的探究來自主獲得問題的答案,但是并非所有的問題都可以或者探究得非常全面,這時,教師的總結與點評就非常重要。教師的總結點評要能夠起到全面梳理歸納和補充完整的效果,幫助學生將學習內容進行進一步的梳理,形成系統的知識,并對其中一些不完整的地方進行補充,全面完成教學任務。

(顏桂榮 江蘇省東臺市職業教育中心校224200)