讓高中語文教學走出誤區

蔡 玲

在以往的應試教育指揮棒下,語文教學失去了其原有的培養語言文字運用能力的本來面目,淪為應對考試、獲取高分的一門工具。新課程改革要求高中語文教學不僅要完成知識傳授,還要進行語文能力訓練與情感培養,這就對高中語文教學提出了新的、更高的要求,高中語文教師在教育教學中要徹底改變陳舊落后的教育理念,用新課程理念充實自己,要在尊重學生主體地位、改進教學方法等方面開展探索,走出語文教學的誤區。

一、掙脫應試教育束縛,走出就教材講教材的誤區

在高中語文教學中,有的教師教育教學手段落后,教學思想得不到有效解放,教學過程不注重發揮學生主觀能動性,造成語文教學缺乏生機與活力,學生無法激發學習興趣。在語文教學中,教師要掙脫應試教育的束縛,改變傳統的教學思維與方法,讓高中語文教學真正活起來。教師首先要進一步更新教學理念,積極貫徹“教是為了不教”的教育理念,放手讓學生開展學習,讓他們大膽探索學習,自主尋求解決問題的辦法,教師不能越俎代庖,傳授給學生的知識總歸是有限的,教給他們尋求知識的方法,作用則是無限的。其次,教師要對教材和教育對象進行深入細致的研究。要搞清楚教材中哪些內容是學生最為感興趣的,哪些內容需要進一步改進教法,用什么教學方法可以有效集中學生注意力等。語文教師在開展語文教學時要大膽對教材內容進行整合、取舍,要做到適應教學需要、適應學生發展、適應能力培養。第三,教師還要掌握現代教學設備。隨著教育現代化的發展,以多媒體為代表的現代教學設備正發揮著越來越重要的作用,教師要掌握好這一有效教學手段。

二、掙脫單一模式束縛,走出被動接受知識的誤區

高中語文課堂教學中傳授給學生的知識信息容量畢竟有限,也不是學生接受知識的唯一途徑。教師要讓學生走出單一課堂學習的誤區,走出被動學習的誤區,在教學中要授之以漁,注重學生研究性學習能力的培養,注重拓展學生獲取知識的途徑,使學生在教師的引導下走向更加廣闊的知識海洋。一是要指導開展研究性學習。在教學中,教師要以教材為依托,由課內向課外延伸,課本上的教學內容可以當作一個教學范例,起到拋磚引玉的效果,教師在開展課堂教學時,不能將眼光局限于課內,要注重拓展教學空間,培養學生學習能力。例如我們在學習一篇或一組文章以后,學生學習到的不僅僅是這一篇文章的學法,而應該是這一類文章的學法,要培養學生以教材為指導,積極向課外延伸,從而實現在教師的指導下,學生學習能力得到有效提高的目標。新課程理念要求將研究性學習滲透到教學中,是對以往傳統教學模式的一種完善與補充,教師要高度重視學生創造能力的培養,進一步轉變教育思想,發揮學生學習上的主觀能動性,在教材的指引下,使研究性教學向縱身發展,深入推進素質教育。二是指導開展合作探究學習。在高中語文教學中,因為面臨的教育對象已經初步具有獨立的思維能力,在學習中具有強烈的獨立思考與表達的愿望,因此,開展合作探究學習非常必要。筆者在開展教學時采用了小組合作探究教學法。首先對學生進行合理分組,按照5-8人為一個學習小組,將學生分為多個學習小組,在每個組里都安排一定數量的優秀生與后進生,做到各組之間實力的均衡,防止出現一邊倒的現象。其次,在進行授課之前,向學生揭示本節課的學習目標。讓學生學有方向,對照師生共同質疑、歸納出來的思考題,進行分組討論、探究,教師在各組之間開展巡視,及時對學生提出的問題進行解答,在各組探究結束后進行匯報交流,教師還要進行總結梳理,幫助學生建立比較系統的知識網絡。三是利用網絡拓寬閱讀面。網絡中可以搜尋到各種各樣的知識,是一本包羅萬象的大型圖書,教師要引導學生掌握現代信息技術,在網絡中獲得各種知識。例如學生應該了解的名著名篇,比如國內羅貫中《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、巴金的《家》以及錢鐘書《圍城》、魯迅《吶喊》,國外雨果的《巴黎圣母院》、莎士比亞的《哈姆雷特》以及托爾斯泰的《復活》、屠格涅夫的《獵人筆記》等,這些名著,學生可能難以搜集齊全,有的在市場上可能也難以買到,無法全面涉獵。有了網絡就可以有效解決這一問題,學生可以在網上閱讀,不受時間限制,一次讀不完可以選擇時間再讀,有許多名著已經被搬上了銀幕,通過觀看影片的方式,也可以加深對名著的理解,有效拓寬了知識面。

三、掙脫形式主義束縛,走出華而不實教學的誤區

高中語文教學應該注重提高學生的綜合素質,發展學生的智力,提高創新能力,語文教師不能在教學中只注重形式而忽視教學實效,這種教法行不通,必然會耽誤學生全面發展。教學是務實的工作,來不得任何的形式主義。教師要認真鉆研教學大綱、教材教法以及學生發展實際,要汲取他人之長補己之短。課堂不能成為老師表演的舞臺,而要成為師生雙邊活動的舞臺,引導、促進學生全面發展。

(蔡玲 江蘇省大豐市新豐中學224100)