教給學(xué)生多角度選材的方法

在作文教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在作文的時(shí)候思路堵塞、選材單一,硬著頭皮想一句寫一句,結(jié)果寫出的文章干癟、空洞。記了一篇流水賬,主題得不到很好地表現(xiàn)。

這部分作文具體表現(xiàn)為:記事則只會(huì)敘述事情的經(jīng)過,不會(huì)描寫、議論、抒情。寫出的文章只有“骨架”,沒有“血肉”。輕重不分、詳略無(wú)別,更談不上生動(dòng)形象了。寫人則只會(huì)給人物加上許多形容詞,所選事例單一,且無(wú)代表性、典型性。寫出的人物往往是概念化、模式化的。人物的性格與品質(zhì)不是“表現(xiàn)”出來(lái)的,而是“介紹”出來(lái)的,這樣寫出的人物總是鮮活不起來(lái)。寫景則只會(huì)描寫主體景物的表面特征,不會(huì)輻射聯(lián)想、不會(huì)襯托比較、不會(huì)變換時(shí)空。所寫景物顯得單薄、呆板,缺少變化與靈動(dòng)。議論則只會(huì)空談道理,且說(shuō)理的角度單一,缺乏事實(shí)依托。這樣的文章論證不能深入,論點(diǎn)“站立不穩(wěn)”,顯得“搖搖欲墜”。

總體看來(lái),這類學(xué)生的作文有兩個(gè)特點(diǎn):一是慢,二是空。這一現(xiàn)象是學(xué)生在構(gòu)思時(shí)不會(huì)變換角度選材所至。怎樣才能逐步避免上述存在的問題,做到多角度快速選材呢?這里介紹幾種常用的方法,供老師和同學(xué)們參考:

一、轉(zhuǎn)換時(shí)間法。轉(zhuǎn)換時(shí)間法就是用時(shí)間轉(zhuǎn)換來(lái)選材。這種方法適用于寫景和議論的文章。常用方式有:早晨→中午→傍晚;白天→黑夜;春→夏→秋→冬;過去→現(xiàn)在→將來(lái)等。比如:構(gòu)思《故鄉(xiāng)》這一作文題時(shí),可以這樣選材:故鄉(xiāng)的早晨……故鄉(xiāng)的中午……故鄉(xiāng)的傍晚……春天的故鄉(xiāng)……夏天的故鄉(xiāng)……秋天的故鄉(xiāng)……冬天的故鄉(xiāng)……過去的故鄉(xiāng)……現(xiàn)在的故鄉(xiāng)………將來(lái)的故鄉(xiāng)。又如《小議道德》這篇議論文中的選材就可以這樣進(jìn)行:道德在過去……現(xiàn)在……將來(lái)。

二、轉(zhuǎn)換空間法。轉(zhuǎn)換空間法就是用空間轉(zhuǎn)移來(lái)選材。這種方法主要適用于寫景狀物的文章,同時(shí),也適用于部分議論文的選材。常見的方式有:上→中→下;前→后→左→右;東→南→西→北;國(guó)內(nèi)→國(guó)外等。比如:《八大山風(fēng)光》這個(gè)標(biāo)題,可用“山腳→山腰→山頂”的順序來(lái)選材。《日出》這個(gè)標(biāo)題可用“前→后→左→右”的方式來(lái)選材。

三、輻射聯(lián)想法。輻射聯(lián)想法就是在對(duì)主體對(duì)象進(jìn)行描寫的基礎(chǔ)上,展開豐富聯(lián)想的選材方法。這種方法適用于多種文章的選材,這里以寫景狀物類文章為例進(jìn)行簡(jiǎn)析,比如:《悠悠小河》這一命題的構(gòu)思。思路堵塞的學(xué)生,眼前 (或腦海里)出現(xiàn)的除了小河還是小河,除了流水還是流水。而輻射聯(lián)想法要求我們能夠多角度選材。除了能夠?qū)懞弥黧w對(duì)象——小河外,還要進(jìn)行輻射聯(lián)想,也就是能寫好與小河有關(guān)的內(nèi)容:河里的魚、蝦、卵石;河上的小橋,兩岸的花草樹木,田野牧場(chǎng)等。同時(shí),還要能夠利用空間和時(shí)間的轉(zhuǎn)換展開想象選取材料,進(jìn)行廣泛的描寫。

四、縱橫結(jié)合法。所謂縱橫結(jié)合法就是在敘事文章的選材過程中,在故事發(fā)展不斷向前推進(jìn)的同時(shí),緊密地與描寫、議論、抒情、插敘、烘托等手法結(jié)合起來(lái)的方法。這種方法主要適合于敘事文章的選材。比如:《一次課外活動(dòng)》這個(gè)命題,思路狹窄的同學(xué)只是把故事情節(jié)寫結(jié)束,文章也就結(jié)束了。他們的文章大都是這樣的:“早晨起來(lái)……走著走著到了目的地……我們……,天晚了,開始回校了,走著走著到了學(xué)校。”這樣的文章平鋪直敘,寫不出情趣。而縱橫結(jié)合法要求我們?cè)跀⑹碌耐瑫r(shí)要會(huì)把情節(jié)停下來(lái),進(jìn)行描寫、議論、抒情,或插入、補(bǔ)充、鋪墊、烘托,接著情節(jié)再發(fā)展,再停下;再發(fā)展,再停下……。要把這樣的文章寫得形象生動(dòng),離不開優(yōu)美的環(huán)境描寫,典型的細(xì)節(jié)描寫,充滿情趣的場(chǎng)面描寫,還要會(huì)議論、會(huì)抒情、或鋪墊、或陪襯。

五、事例串聯(lián)法。所謂事例串聯(lián)法是指把一個(gè)個(gè)典型事例串聯(lián)起來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)或支撐論點(diǎn)的選材方法。這種方法適用于寫人的文章。在寫人的文章里,想要避免人物的概念化、模式化,往往要選取三至五個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物。所謂典型事例就是能夠表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的事例。有了典型事例,人物就有了性格,在一篇文章中多寫幾個(gè)典型事例,人物的性格就豐滿起來(lái)。從而,人物也就鮮活起來(lái)了。

這一方法還適用于議論文的選材。要讓論點(diǎn)站得穩(wěn),就要有事實(shí)來(lái)支撐。“事實(shí)勝于雄辯”講的就是這個(gè)道理。有的同學(xué)一寫議論文就覺得無(wú)話可說(shuō),或者一兩百字就把話說(shuō)完了,這些同學(xué)往往不善于舉例子。一篇議論短文,只要有三四個(gè)例子來(lái)支撐,道理也就容易講深講透,作文時(shí)也就順理成章了。

通過多年的作文教學(xué),筆者認(rèn)為:對(duì)于以上這些方法,若能在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生訓(xùn)練,便能提高學(xué)生的作文速度及作文質(zhì)量。但如果要寫出盡善盡美的文章,僅憑這些方法是辦不到的,因?yàn)檫@些方法是針對(duì)一般層次而言的。須知文是“有法而無(wú)定法”的。

(金良學(xué) 貴州省盤縣羊場(chǎng)中學(xué)561600)