高三語文復習課的幾點體會

關于復習,兩千多年前孔子就提出“學而時習之”、“溫故而知新”,而如何在教學過程中帶領學生采用科學的方法進行復習,從而有效地提高課堂復習效率,則需要我們在實踐中不斷探索、總結(jié)、提高。教育家馬卡連科說過:“教育教學是最辯證、最靈活的一種科學,也是最復雜、最多樣化的一種科學?！弊鳛橐幻Z文教師,在高三這個特殊而緊張的時期,如何創(chuàng)建有自己特色的語文復習之路,大家都曾思考過,探索過。下面,筆者結(jié)合自己的教學實踐,談一下對這方面的認識。不當之處,敬請指正。

一、歸納整理,加強積累

語文課的特點之一就是知識瑣碎,因此從某個角度講,高三復習的過程就是學生不斷積累,歸納整理的過程。學生在高三語文的學習中必須有兩個本,一是積累本,一是錯題本。其中積累本就是將所學的有關知識進行歸納、整理,進行縱、橫向的歸類,進而作知識的系統(tǒng)的整體綜合,形成結(jié)構(gòu)化的知識。錯題本是積累做錯的題,并在旁邊附上正確答案。很多時候教師課上講解學生懂了,但僅憑課上印象還不深刻,還需要進一步鞏固,徹底糾錯。這樣就給學生一個再學習的機會。整理過程應是學生主動構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡的過程。因此,知識的整理與復習必須讓學生主動參與。讓他們積累整理,瀏覽默記。易讀錯的字、易寫錯的字、易誤用的成語(熟語)、文學常識、名言警句、可以作為作文論據(jù)的材料等,都是應積累的內(nèi)容。

在進行文學鑒賞的復習時,要引導學生自己整理出一些諸如送別詩、愛情詩、哲理詩、邊塞詩、山水田園詩、羈旅詩、詠史詩等常常考查的詩歌類型及其常規(guī)下表達的情感,而對于詩歌中常用的表達技巧,同樣應該讓學生動手整理,比如烘托、用典、象征、反襯、白描、借古諷今、側(cè)面描寫、動靜結(jié)合等。通過整理,學生對知識的記憶加深了,而且對知識的掌握更加系統(tǒng)化了,這樣學生動手參與的復習會有更好的效果。

另外,還要注意作文素材的積累。一些可作為素材的人物,可引導學生分為文學圈、政治圈、思想圈、藝術(shù)圈、體育圈、公益圈等,分門別類,以點帶面,既方便了學生的記憶,又方便了他們在臨場作文時快速搜索,提高了寫作速度,豐富了寫作內(nèi)容。

二、教會方法,訓練遷移

復習不是簡單的重復,它最終的目的也不僅在于夯實學生基礎,更在于培養(yǎng)和提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力。在復習過程中,要加強知識的遷移訓練,培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通和運用所學知識解決問題的能力。訓練怎么遷移?那就是要教給學生歸類的方法。下面就高考部分知識的考點舉例剖析:

1.糾正錯別字的方法。在復習時,我們不能只拿著教本,給學生一個漢字中錯別字的答案,而應給學生識別的方法。第一步,讓學生知道高考錯別字考查的幾種重點字----形聲字的誤讀、形近字的誤讀、多音字的誤讀、成語中難讀字、習慣誤讀字;第二步,讓學生了解漢字的特點:音隨意轉(zhuǎn),形因義別。這是理論,我們應該將理論轉(zhuǎn)化為實踐,舉例剖析。比如,“仗義執(zhí)言”的“執(zhí)”,學生很容易誤寫成“直接”的“直”,如何能讓學生掌握具體的解題方法呢?我們可以依據(jù)語法,判定搭配。從意義上講,“執(zhí)言”與“直言”不同;從結(jié)構(gòu)上講,“執(zhí)言”是動賓結(jié)構(gòu),與“仗義”結(jié)構(gòu)相同,而“直言”是偏正結(jié)構(gòu),與“仗義”無法搭配。而這個成語是“為了正義說公道話”的意思,所以應該用代表動作的“執(zhí)”。由此,帶領學生進行知識遷移,一是讓學生找,二是老師出示事先準備好的例題。比如“文過飾非”的“文”、“兵荒馬亂”的“荒”、“山清水秀”的“清”都可以按照語法結(jié)構(gòu)來記憶。當然,識別錯別字,還有一個平時積累識字量的過程。

2.現(xiàn)代文閱讀中“概括內(nèi)容”的方法。有統(tǒng)計,近幾年來,這一部分內(nèi)容得分率最低。講解這一部分筆者覺得首先應該從概括段落內(nèi)容起教學生方法。我們知道,每一段都是由若干意義相互聯(lián)系的句子組成的一個相對完整的整體,表達一個相對獨立的中心意思。這就需要我們從三方面考慮:一是從句入手,提取中心句,沒中心句的找關鍵句,過渡句;二是從結(jié)構(gòu)入手,抓關聯(lián)詞語,分析句與句之間的聯(lián)系;三是理清線索順序。這之后組合要點,進行概括。教師拿具體的幾個代表性語段為例,在練習中驗證方法,帶領學生總結(jié)規(guī)律,這樣的教學應該比那些只是告訴學生具體的答案要有效果了。

3.話題作文的審題與立意。

高考試卷中,一般給學生的話題,應該讓學生知道:外延越小,內(nèi)涵越大,外延越大,內(nèi)涵越小的道理,如“路”這個話題,它的外延小,而內(nèi)涵大。內(nèi)涵越大,就給學生帶來難點。這樣可以教給學生方法:一、化大為小。如何化大為小呢?一是限制話題,做到寬題窄寫,大題小作。如“堅守”這個話題,可以采取“后補”的方法,寫 “堅守善良”“ 堅守正直”“ 堅守誠信”“ 堅守理想”等,而“堅持”這一話題,可以寫“堅持就是力量”“堅持就是創(chuàng)造”“堅持就是奇跡”“堅持就是氣節(jié)”等。再如“希望”這一話題,則可以采取“前補”的方式,寫“家長的希望”“孩子的希望”“群眾的希望”等。二是要注意“虛與實”的轉(zhuǎn)化。比如寫“小草”這個話題,如果僅僅停留在寫春天田野中那翠綠的小草,恐怕很難成就大氣文章。這就應該“化實為虛”,從自然的小草擴展到那些像小草一樣具有默默無聞、自強不息精神或與世無爭,不圖名利的人,這樣就比原文思路開闊,立意深遠了。學生打開了思路,無數(shù)個選題就會源源不斷地涌現(xiàn)出來。其次是引導學生學會設問構(gòu)思。面對話題,運用設問,在腦子里多問幾個“為什么”可以縮小寫作半徑。如作文《我生命中的啟蒙者》,我們可以做這樣的設問:誰是我生命中的啟蒙者,他在什么情況下啟蒙我,怎樣啟蒙我,啟蒙后我有什么感受和變化?通過設問對話題的理解就會更透徹,文章的立意就容易確定了。

三、走出高三語文復習的誤區(qū)

(一)重做題輕讀書。

高三復習中,大量的題海戰(zhàn)術(shù)是要不得的。真正有效的復習應該是精練,舉一能反三,觸類能旁通,給學生留下廣泛閱讀的時間。只有廣泛閱讀,讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書,才能增強自己的語感能力,積累豐富的知識?！安偾髸月?觀萬劍而后識器?！蓖ㄟ^大量閱讀才能獲得真正語文能力。

(二)重語基輕作文。

有相當多的老師認為,語文基礎知識雖多雖難,但復習起來容易操作,復習起來心里塌實,復習效果也快而明顯,可是作文訓練起來就往往不好把握,所以,有時間和精力總愿用在復習語基上,而不愿用在作文上。這種思想是錯誤的。大家都知道高考中作文所占的比分是整個試卷的百分之四十。作文復習確實難以把握,但也不是沒有規(guī)律可循。比如教給學生一些開頭的方法,直點話題、排比點題、引用名言、故事開頭等,指點他們一些擬題方法,讓他們積累一些可以通過改裝來增加文采的語句,和他們一起分析一些可以“一例多用”的論據(jù)性材料等。

(三)重資料輕教材。認真分析一下高考試題,幾乎都可以依靠中學教材的知識來解決。尤其是文言文,試卷上的每個實詞和虛詞的意義和用法,每種句式的特點等,都能在教材中找到相應的知識點;特別是近幾年高考,有相當多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想,如不熟悉教材,這些題目又怎么能答好?

上面談了關于高三語文復習的幾點體會。其實,對于高三復習課來說,方法是多種多樣的、靈活多變的,但無論怎么變,萬變不離其宗,那就是要抓住高考的考綱要求和知識點,掌握題型和命題趨向,結(jié)合學生的實際,注意激發(fā)學生的學習興趣。作為一個人,只有在不斷地思索和追求中才能進步,筆者相信,只要我們對于自己的事業(yè)有一顆熾熱的心,用汗水做基石,以信念為支柱,那么多彩的浪花定會沿著揚帆者的航程開放,奮斗的詩篇從來不會被成功拒簽。

(韓進蓮 河北蔚縣第一中學075700)