如何處置這只高考加分“偷渡船”

莫清華

形形色色的高考加分政策一向為人詬病。紹興一中今年參加高考航模加分測試的19名考生，13名考生的家長是地方權勢人物，其余6名全是教師子女。據悉，該測試可帶來20分高考加分。19名獲得高考加分的考生幾乎全部來自權勢家庭，其中曖昧不言自明。

其實，高考加分的初衷是值得肯定的，目的或照顧某些群體(如少數民族學生)；或鼓勵與褒獎在某些方面有特長的學生，提倡素質教育。

可加分規定中并沒有規定必須“長”到什么程度，只是作了個“全國性”范圍的規定。這就給了某些權貴者可趁之機。于是高考加分成了權貴們的集體盛宴，被某些權貴輕巧地化為他們的“潛規則”。去年湖北某媒體就有報道：湖北部分高考考生改民族騙取加分，“父母為實權人物”。高考加分成了“偷渡船”。

當一種政策被扭曲變味之后，必然走向產業化運營。據當地知情者透露，參加航海建筑模型需要交600元報名費、1.5萬元培訓費，培訓一個月(實際上只是在每周雙休日進行)，幾乎每個人都可以獲得前6名的成績標準?？梢暂p松換來高考中“20分”的籌碼，令不少學生、家長趨之若鶩。而2006年，湖南省高考加分體育統一測試中就批量生產了數百名考生的二級運動員證書，加劇了新的教育不公。這不僅損害了那些真正的競賽優勝者、特長生等考生的合法權益，也損害了所有考生的權益。

理論上，加分政策可通過聽證、公開、透明加以理順，甚至形成法規加以規范，但理論設計得再完美，也會遇到執行困境。在權貴通吃的叢林規則下，與其成為腐敗之源，不如干脆回到原點，取消高考加分，讓所有的學子以分數說話，還高考一塊公平凈土。你高校要錄取某種特長生，可以由校方來“加試”。這樣，也能保證特長生的質量。

對已成為“偷渡船”的“高考加分”怎樣處置？不只考驗著考試當局而且考驗著反腐機關的智慧。據說，香港不少大學在內地招生過程中只看學生的“裸考”成績，加分及特長只作錄取參考之用。我以為，在高考加分政策被異化且暫時又得不到取消的條件下，香港的招生方式或許值得我們借鑒與學習。