掌握有效途徑　提高書面表達能力

曲淑霞

【摘 要】英語的書面表達是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要方面。因此，學好英語的書面表達非常重要，這就要求在平常的教學及學習過程中，教師刻意關注，學生積極練習。

【關鍵詞】途徑 書面表達 英語

英語的書面表達是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要方面。高考英語寫作有以下幾個特點：緊扣教學大綱對考生書面表達的要求；以有指導的寫作為主(guided writing)，便于考生在短時間內構思成文；突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力；增強試題的實用性，所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉；看圖作文主要考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。英語寫作在高考中發揮著重要作用，因此，學好英語的書面表達非常重要。但事實是：英語寫作是高中階段很多學生頭痛的一件事。這就要求在平常的教學及學習過程中，教師刻意關注，學生積極練習。

一、掌握基礎英語知識，注意簡單句型

縱觀歷年高考英語寫作試題，不難看出，寫作的詞匯多采用平易詞，以初中英語詞匯為主。因此，（1）要掌握必要的詞匯量。（2）熟練掌握英語基本句型模式，固定短語，固定搭配。所以，在平時的教學中，應著重抓住五種基本句型：S+V,S+V+O,S+V+C,S+V+O+O,S+O+V+C及there be句型的練習。在英語寫作中，幾乎所有的英語句型都是這六種句型的擴展、延伸或變化。因此，平常就要緊抓基礎句型訓練，不斷在寫作練習中實際應用，為寫作打下堅實的基礎。

二、大量閱讀，積累知識

書面表達是在閱讀基礎上的發展和提高。魯迅先生曾經說過：教人寫文章，要先引領他多讀別人的文章，從中去弄清楚“應該怎樣寫”和“不應該怎樣寫”的玄奧，才能實實在在懂得寫作，提高自己的寫作水平。而高中英語教材中的閱讀材料就給我們提供了一個這樣的平臺，它們涉及面廣，時代感強，貼近生活，既激發學生的學習興趣，又拓寬學生的視野，增加知識面。俗話說“書到用時方恨少”，大部分學生在寫作時感到無話可寫，是因為在他們的腦海里好的詞匯、短語和句型太少。因此說，要想提高寫作能力，一定要指導學生在平時的學習中善于積累并學會運用。在平時的備考過程中，要有意識進行幾個方面的積累，即常用格言積累、句型結構積累、專題作文句型積累、常用短語積累和優秀范文積累。

三、多樣化進行寫作訓練

高中英語教材中的大部分文章難易適中，可以用作原始材料，鍛煉學生的縮寫、改寫或仿寫能力。無論是縮寫、改寫還是仿寫，都要求學生在理解課文的基礎上，抓住課文的大意或主題思想，在不改變課文基本內容的前提下，對原文進行縮寫、改寫或仿寫。例如，在縮寫課文時，教師可以文章的關鍵詞、詞組列出來，然后要求學生們運用基本句型，連詞成句，聯句成篇。也可以利用幻燈或者教學掛圖，讓學生進行簡述或復述。當然，開始的時候，學生會覺得有些難，因此，在對文章的選擇上，一定要先易后難，循序漸進。而改寫文章，也就是把一種形式的文章改寫成另一種形式。此外，教師還可以讓學生用課文中的詞組來復述課文。學生復述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點和邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來，這樣既鍛煉了他們組織篇章結構和句子的能力，又提高了語言的精煉度，會使寫作能力得到很多提高。模仿寫作要求文章本身是原汁原味的英語文章，同時有比較地道的漢語翻譯。我們在訓練的時候，先不要看英語原文，而是看著翻譯過來的漢語，先把它翻回英文。之后再和英語原文對照。有比較就有鑒別。通過這種比較，我們就能夠感覺出，同樣一個意思，人家用那個詞，那樣的句型表達，為什么比自己寫的好。這比單純地背誦人家寫好的英語范文，或者自己埋頭苦寫，不去積累，效果要好很多。這個方法很簡單，但對于提高寫作水平非常有效。另外，練習看圖寫作也是一個重要的環節?？磮D寫作提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫或圖表，要求學生根據圖畫或圖表內容和出題的要求來寫作文?？磮D作文要注意：（1）讀圖。即分析圖畫所提供的信息，充分發揮自己的想象力，正確理解圖中內容的確切含義。（2）試寫。即根據圖中情景及漢語提示來表達文章內容，要深入體會作者的創作意圖，要知道作者贊成什么，反對什么，弘揚什么，諷刺什么。充分發揮自己的實際水平，避難就易，一法不成，另找它途。（3）擴寫。即適當增加情節和過渡性詞語，把上述句子連貫起來。這里的擴寫并不是毫無根據地簡單地通過想象把試寫內容拉長，而是緊緊圍繞圖片中心把試寫內容進行擴充。使內容更豐富、人物活動更形象、事情過程更具體，因而增強文章的感染力。力爭做到合理想象，用詞得當，句子結構及語法運用正確，條理清楚。教師在平時應結合這幾年高考試題中的書面表達，多給學生提供看圖寫

作的機會，使學生熟練掌握這方面的技巧，從而提高看圖作文的能力。

四、注重英語寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，培養學生養成良好的寫作習慣是非常重要的。在操作過程中，可以按教師用書上說明的寫作步驟來進行，即構思（討論題目）、寫提綱（理順邏輯關系、找準時態以及相關的短語句型）、起草（打草稿）、校訂（檢查錯誤，重新安排內容）、修改（定稿）。這樣看起來比較麻煩，但有助于學生養成良好的寫作習慣。對各種文體的特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評判和規范自己的書面表達。限時作文，當場批改。這一般在課堂上進行較好。給一個寫作題目,讓學生當場作文。開始時，如時間不夠，可讓學生少寫，但一定要寫到老師滿意語句正確為止。老師當面批改，當面評點，學生當場訂正。這樣學生即感興趣，也能感受到進步的喜悅。

五、教師的指導作用不容忽視

教師批改作文是寫作教學的有機組成部分。在批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。在批改過程中，如果教師抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，學生的作文就變成了教師自己的作品了。但如果教師對學生的錯誤視而不見，學生寫的再多也收效甚微。因此，我們應該根據教學實際，進行新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，規定學生限時寫作，同桌、前后桌互相批改，重新行文后再上交。這樣，教師批改起來就輕松多了，而且典型錯誤很容易找到，有利于講評。這既有助于減輕教師批改作業的負擔，可以給教師留出更多的時間來鉆研教學方i法，同時也有利于學生寫作水平的提高。

總之，寫作能力的提高不是可一蹴而就的。必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則，激發學生學習寫作的興趣和積極性，加強競爭意識，持之以恒，否則一切都是空談。筆者運用了以上的練習方法，在所教班級實踐，學生取得了顯著進步。希望教師能根據班上的實情，適時適量，選取一種或幾種方法，靈活運用。