論高職院校教學方法的改革創(chuàng)新與實踐

盤永才 李伶藝

[摘要]加速教學方法改革,盡快實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,是深化高職教育教學改革的需要,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需要。淺述教學方法的含義、改革創(chuàng)新的指導(dǎo)思想、依據(jù)與原則以及高職院校教學方法創(chuàng)新與實踐的總體目標等問題。

[關(guān)鍵詞]高職教學方法教學手段改革創(chuàng)新研究

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820140-02

教育教學是教師指導(dǎo)下的學生主動掌握知識、技能,發(fā)展智力與體力,并形成一定思想品德的過程,它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。在這一結(jié)構(gòu)體系中,教學方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教學論認為,教學方法作為無形的紐帶,維系著教師的教和學生的學,并直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現(xiàn)。著名教育家巴班斯基說過:“學生的學習成績,在很多方面取決于選擇和運用教學方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何”。大量的教育實踐活動也表明,高等職業(yè)教育的教學方法如果背離學生特點和培養(yǎng)目標,其教學效果就肯定很差,教學目標就很難實現(xiàn)。

一、教學方法的含義

教學方法是指教師和學生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方式、方法、途徑的總和,包括教法和學法兩個方面,是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標之必然。

高職教育的教學方法自然具有一般教學方法的屬性,但我們更要注意高職教育的教學過程的養(yǎng)成教育,圍繞著素質(zhì)和能力的培養(yǎng),在整個教學過程特別是專業(yè)教學過程中,把實際應(yīng)用技術(shù)和技能訓(xùn)練放在首位。

二、教學方法創(chuàng)新的指導(dǎo)思想

教學方法與手段創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是:遵照溫家寶總理的指示和國務(wù)院、教育部有關(guān)文件精神,緊緊圍繞社會需求,堅持在教學過程中努力實踐“科學發(fā)展觀”,堅持以學生為主體、以教師為主導(dǎo),注重改變傳統(tǒng)的教學方法與教學手段,采用立體的、直觀式的教學方法和現(xiàn)代化教學手段,生動活潑、形式多樣地調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,著重培養(yǎng)學生靈活掌握運用理論知識與創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,為社會輸送具有現(xiàn)代化建設(shè)能力的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才。

三、高職教育教學方法改革創(chuàng)新的主要依據(jù)

現(xiàn)代教學論的發(fā)展告訴我們,教學方法是發(fā)展變化的,任何一種教學方法只能適用于特定的教學情境,每一種教學方法都有其自身的優(yōu)點和不足,它們之間可以是相輔相承的。但在高職教育教學過程中選擇教學方法應(yīng)依據(jù)以下幾個主要方面進行。

(一)依據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)指示和教育部文件精神

2005年11月7日,中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)“要以就業(yè)為導(dǎo)向,提高職業(yè)院校辦學水平和質(zhì)量。深化教學改革,注重學以致用,搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育,突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練”。

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中也強調(diào):“培養(yǎng)人才是根本任務(wù),教學工作是中心工作,教學改革是各項改革的核心,提高質(zhì)量是永恒的主題?！鲃舆m應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高職高專教育的需要,全面推進素質(zhì)教育,樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀”。

綜上所述,緊跟時代發(fā)展步伐的教學方法和教學手段的改革創(chuàng)新已成為我們高職院校亟待研究、實踐和解決的首要問題。

(二)依據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點

教學方法的改革創(chuàng)新,要依據(jù)不同的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標進行取舍。例如導(dǎo)游專業(yè)要較多地選擇談話法、討論法、觀摩法、參觀法、模擬法,以提高學生的語言、會話、交際等能力。又例如電氣自動化專業(yè),在教學方法上就應(yīng)適當?shù)囟嗖捎矛F(xiàn)場教學法、案例法、項目法、參觀法,讓學生更多地參與,更多地動手,才能達到目標要求。

(三)依據(jù)教學內(nèi)容的特點

由于任何一門學科都有自身的特點,即使是同一學科每一章節(jié)的內(nèi)容有所不同,有些內(nèi)容適合講解法,有些內(nèi)容適合實驗法,有些內(nèi)容適合邊講邊練的互動式教學法,有些內(nèi)容適合學生自學,有些內(nèi)容則需要幾種方法配合使用等等。

(四)依據(jù)高職學生的特點

高職學生學習的特點是具有很大差異的,這些差異性包括年齡、學業(yè)的準備、學習興趣、態(tài)度、學習動機等。學生是教學活動的主體,在選擇教學方法時,必須全面深入地了解學生的情況,站在學生的角度來考慮和設(shè)計教學方法,這樣才能真正產(chǎn)生效率,教學質(zhì)量才能提高。

(五)依據(jù)教師自身的條件

教師也是普通人,他們有自身的特點和條件的差異,不可能每個教師都處于同一水平和具有相同的能力。一方面教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力,而另一方面,也必須從實際出發(fā),揚長避短,避免使用自己不擅長的方法。

(六)依據(jù)可能的教學條件

這里的教學條件包括社會條件、自然環(huán)境、物資設(shè)備、教學時間、教學場地、網(wǎng)絡(luò)資源等。簡言之:教學方法實際上將受制約于一些客觀條件,依賴于生產(chǎn)力與科學技術(shù)的發(fā)展水平。如,實訓(xùn)法要有實訓(xùn)條件、參觀法要有參觀的對象、實驗法要有實驗設(shè)備和材料等。

四、教學方法改革創(chuàng)新的四個原則和四個有利

(一)應(yīng)遵循的四個原則

1.遵循“以學生為本”的原則。在過去的教學中,一般是對鉆研教材比較重視,而分析研究學生則遠遠不夠,尤其是職業(yè)院校,生源復(fù)雜,學員程度不齊。所以,改革教學方法,必須牢固地樹立“以學生為本”的教育教學理念。

首先,要善于研究學生。在教學中,教師需要對學生情況進行認真的分析,做到有針對性的對他們進行學法指導(dǎo),調(diào)動他們的積極性,使之提高自主學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,這也是提高教學質(zhì)量必須解決的問題。

其次,教師的講授要避開傳統(tǒng)教法的弊端,變學生被動的學習為主動的學習。

再次,教師要注重加強學法指導(dǎo),實施愉快教育。傳統(tǒng)的教學含義大多是“教師教,學生學”,而創(chuàng)新的教學含義則應(yīng)該是“教師教學生(怎樣)學”。因為,高職院校教師的作用不只是把知識教給學生,更重要的是進行學法指導(dǎo),讓學生“會學”,養(yǎng)成樂學的精神,加深對所學課程的情感,培養(yǎng)學生勤奮學習的毅力。

2.發(fā)揮教學整體功能的原則。教學方法的應(yīng)用,一要考慮充分發(fā)揮由教師、學生和課程構(gòu)成的教學的整體功能,使之實現(xiàn)整體大于部分之和的系統(tǒng)功能;二要注意發(fā)揮出不同教學方法構(gòu)成的綜合整體功能,使各種方法有機配合,收到良好的教學效果,提高教學質(zhì)量。

3.綜合應(yīng)用教學方法的原則。無論是教學目標、教學內(nèi)容、還是教師的素養(yǎng)、學生的身心發(fā)展,都是多方面的,教學手段、媒體也是多種多樣的,這就決定了任何一項教學活動都應(yīng)綜合使用各種教學方法,要求教師在教學方法的設(shè)計應(yīng)用中,應(yīng)堅持綜合化,形成具有內(nèi)在有機聯(lián)系的教學方法組合。

4.堅持靈活性的原則。不同教學方法的設(shè)計、使用和時間的長短,以及學生對各種教法的反應(yīng)等,都是非固定性的。這要求教師在教學方法的選擇使用中,要靈活機智,隨時把握好不同方法的應(yīng)用,巧妙地因勢利導(dǎo),采用一些新穎的方法,以求達到意料之外的良好效果。

(二)要體現(xiàn)的四個有利

1.有利于發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。學生獲取知識,形成能力,提高素質(zhì),無論外界指導(dǎo)和幫助的條件怎樣,關(guān)鍵要通過自身的努力才能實現(xiàn)。因此,在教學活動中,要廢除“滿堂灌輸式”,推行“啟發(fā)式”和“互動式”,以充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。

2.有利于培養(yǎng)學生“學會學習”。引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法、教會學生獲取知識的正確方法,提高學生分析處理問題的能力、著力培養(yǎng)學生自學能力等應(yīng)成為我們每一個教師的責任,也是我們教學方法改革的重要任務(wù)。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中,要著力培養(yǎng)學生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。使學生在接受知識、形成能力和提高素質(zhì)的過程中,成為革新技術(shù)的探求者,真正體現(xiàn)高職教育是一種為生產(chǎn)第一線服務(wù)的創(chuàng)造性的專業(yè)教育。

4.有利于促進學生的個性和潛能發(fā)展。目前,在我國高職教育中,共性教育有余,個性和潛能發(fā)展不足。因此,我們在高職院校的教學改革創(chuàng)新的實踐中,要積極推行因材施教,推行啟發(fā)式、討論式教學,鼓勵學生獨立思考,激發(fā)學生學習的主動性,培養(yǎng)學生的科學精神,促進學生的個性和能力的全面發(fā)展。

五、高職院校教學方法創(chuàng)新與實踐的總體目標

(一)創(chuàng)建全新的教學思想與教育目標,推動教學方法不斷創(chuàng)新

創(chuàng)建全新的教學思想與教育目標,解決從重視知識的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力、情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從以學習知識為主的“知識目標觀”向以學習方法為主的“能力目標觀”轉(zhuǎn)變,從“培養(yǎng)知識型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變等問題。注重人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合,教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結(jié)合。突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng),基礎(chǔ)理論教學以必需、夠用為度;專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。

(二)加強教學情感創(chuàng)新,提高教師的教學藝術(shù)

教師是有組織的科學知識的傳播者,是學生進行探究學習的指導(dǎo)者和促進者,是達到教學目標、實施教學測量的診斷者和設(shè)計者。而學生最佳學習心理要素的養(yǎng)成,無不有賴于教師的教育情感和教學藝術(shù)。

加強情感教育,教師主要應(yīng)注重口頭言語和書面言語兩個方面的創(chuàng)新?？陬^言語創(chuàng)新要立足詞意清晰、嚴謹正確,語調(diào)貼近學生、有感染力,必要時還要輔以手勢語或面部表情。書面言語的創(chuàng)新主要是板書、板畫、圖解和圖表及多媒體課件等的創(chuàng)新,要求文字精確、嚴謹,符合邏輯性,盡可能做到文圖并茂、層次分明、可讀性好,有啟發(fā)性。

教學藝術(shù)包含有諸多方面的問題(譬如抒發(fā)教師個性特點、教學風格、語言與表情特點、情感效能、實驗技巧和評價方式等方面的問題)。教師群體應(yīng)當掌握淵博的專業(yè)理論知識、懂得創(chuàng)新教學方法、具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界,能為人師表。并遵循科學育人的規(guī)律,從事青年學生心靈和品格的培養(yǎng)、塑造工作。即在教育教學活動中,充當教學生學會“學”和學會“用”的導(dǎo)師。

(三)采用多種教學形式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.堅持“以學生為本”,發(fā)揮學生的主體作用。改變以教師為中心的舊教學結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。課堂上堅持“以學生為本”,注重采用“‘演繹與‘啟發(fā)、‘討論并舉”的互動式教學方法,鼓勵學生進行跳躍性思維,激發(fā)學生的學習熱情,營造生動活潑的課堂教學氛圍,充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.采用多種教學形式,提高學生的理解與思維能力。高職教育的教學內(nèi)容主要分為兩大部分;一是理論教學,二是實踐教學。這兩部分內(nèi)容在教學目的、教學組織、教學場所、教學評價等方面均有所區(qū)別。因此,我們可以由此而將高職教學方法分為理論課教學方法和實踐課教學方法。

由于理論課教學的內(nèi)容主要反映人類對自然,對社會的認識成果(包括一些規(guī)律、法則等),所以理論課教學應(yīng)立足于學生能掌握其原理、掌握一些重要的思想方法,以實現(xiàn)認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的認知目標,適用的教學方法有:重點講授法、專題演示法、程序教育法、啟發(fā)討論法、閱讀指導(dǎo)法、計算機輔助法等。

而實踐課教學內(nèi)容主要反映人類生產(chǎn)的具體過程(如機械制造、維修、汽車維修、臨床治療與護理等),所以要求學生運用原理解決實際問題,以實現(xiàn)技術(shù)技能領(lǐng)域的教學目標。運用的教學方法主要有模擬法、案例法、現(xiàn)場教學法、分析研究法、實習法、項目法、參觀見習法等。

理論教學和實踐教學在教學過程中都有一個由淺入深、由低到高、由單一到綜合的認識和發(fā)展過程,在這個過程中都存在著對方法的選擇問題。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)指出:“教學方法的最優(yōu)化程序中一個最重要的、也是最困難的問題是合理地去選擇各種教學方法并使之達到這樣的結(jié)合,即能在該條件下,在有限的時間內(nèi)獲得最好的教學效果”。

3.改革考查、考試方法,創(chuàng)新成績評價標準。改革單一的考查考試方法,采用課后練習與小科研、小論文相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、閉卷考試與開卷考試相結(jié)合、理論測試與實訓(xùn)操作測試相結(jié)合的考核方式,準確評價學生成績。

4.使用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學手段。

(1)創(chuàng)造條件,普及多媒體教學。教學中以強化基本知識與能力、突出應(yīng)用為原則,注重學生基本知識的掌握和能力的培養(yǎng),積極探索、實踐有效的教學手段,精心制作電子教案、多媒體教學課件、實驗素材、實驗教學實例(案例)、大容量的思考題、操作題,逐步實現(xiàn)立體化教學。因此,要不斷加大硬件投入,普及現(xiàn)代化教學手段,提高教師使用現(xiàn)代化教學手段的水平。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴展教學時空。建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學平臺,充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段,擴展教學資源。引進網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學課件,建立網(wǎng)絡(luò)學習園地,溝通師生交流渠道,激發(fā)學生的參與意識,有效地提高教學質(zhì)量。

5.注重教材建設(shè),推動教學方法與手段創(chuàng)新。切實做好高職教育教材的建設(shè)規(guī)劃,加強文字教材、實物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)。根據(jù)社會人才需求和各專業(yè)特點,在靈活選用全國統(tǒng)編教材的同時認真構(gòu)建校本教材或補充教材。

六、結(jié)語

教學方法和教學手段是教學活動中不可缺少的重要組成部分,是實施教育培養(yǎng)目標最直接的教學活動。從總體上看,目前大多數(shù)的高職院校的教學方法單一(以教師灌輸為主)、教學手段落后(粉筆加黑板)的局面比較普遍。所以,加速教學方法改革,盡快實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,已經(jīng)成為進一步深化高職教育教學改革的瓶頸因素。它既是高職教育發(fā)展的需要,也是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需要。

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作者簡介:

盤永才(1950-),男,現(xiàn)任永州職業(yè)技術(shù)學院教授,高職高專教育研究室副主任。