論高職院校教學方法的改革創新與實踐

盤永才 李伶藝

[摘要]加速教學方法改革,盡快實現教學手段現代化,是深化高職教育教學改革的需要,是全面推進素質教育、培養高素質高技能應用型人才的需要。淺述教學方法的含義、改革創新的指導思想、依據與原則以及高職院校教學方法創新與實踐的總體目標等問題。

[關鍵詞]高職教學方法教學手段改革創新研究

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820140-02

教育教學是教師指導下的學生主動掌握知識、技能,發展智力與體力,并形成一定思想品德的過程,它具有復雜的結構體系。在這一結構體系中,教學方法則是其關鍵環節之一。教學論認為,教學方法作為無形的紐帶,維系著教師的教和學生的學,并直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現。著名教育家巴班斯基說過:“學生的學習成績,在很多方面取決于選擇和運用教學方法最優結合的技能、技巧如何”。大量的教育實踐活動也表明,高等職業教育的教學方法如果背離學生特點和培養目標,其教學效果就肯定很差,教學目標就很難實現。

一、教學方法的含義

教學方法是指教師和學生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方式、方法、途徑的總和,包括教法和學法兩個方面,是實現教育培養目標之必然。

高職教育的教學方法自然具有一般教學方法的屬性,但我們更要注意高職教育的教學過程的養成教育,圍繞著素質和能力的培養,在整個教學過程特別是專業教學過程中,把實際應用技術和技能訓練放在首位。

二、教學方法創新的指導思想

教學方法與手段創新的指導思想是:遵照溫家寶總理的指示和國務院、教育部有關文件精神,緊緊圍繞社會需求,堅持在教學過程中努力實踐“科學發展觀”,堅持以學生為主體、以教師為主導,注重改變傳統的教學方法與教學手段,采用立體的、直觀式的教學方法和現代化教學手段,生動活潑、形式多樣地調動學生的積極性,充分發揮學生學習的主觀能動性,著重培養學生靈活掌握運用理論知識與創新思維和創造能力,為社會輸送具有現代化建設能力的高素質技能型和應用型人才。

三、高職教育教學方法改革創新的主要依據

現代教學論的發展告訴我們,教學方法是發展變化的,任何一種教學方法只能適用于特定的教學情境,每一種教學方法都有其自身的優點和不足,它們之間可以是相輔相承的。但在高職教育教學過程中選擇教學方法應依據以下幾個主要方面進行。

(一)依據中央領導指示和教育部文件精神

2005年11月7日,中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶在全國職業教育工作會議上強調“要以就業為導向,提高職業院校辦學水平和質量。深化教學改革,注重學以致用,搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育,突出學生的動手能力和職業技能訓練”。

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中也強調:“培養人才是根本任務,教學工作是中心工作,教學改革是各項改革的核心,提高質量是永恒的主題?！鲃舆m應社會經濟發展對高職高專教育的需要,全面推進素質教育,樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀”。

綜上所述,緊跟時代發展步伐的教學方法和教學手段的改革創新已成為我們高職院校亟待研究、實踐和解決的首要問題。

(二)依據培養目標和專業特點

教學方法的改革創新,要依據不同的專業特點和培養目標進行取舍。例如導游專業要較多地選擇談話法、討論法、觀摩法、參觀法、模擬法,以提高學生的語言、會話、交際等能力。又例如電氣自動化專業,在教學方法上就應適當地多采用現場教學法、案例法、項目法、參觀法,讓學生更多地參與,更多地動手,才能達到目標要求。

(三)依據教學內容的特點

由于任何一門學科都有自身的特點,即使是同一學科每一章節的內容有所不同,有些內容適合講解法,有些內容適合實驗法,有些內容適合邊講邊練的互動式教學法,有些內容適合學生自學,有些內容則需要幾種方法配合使用等等。

(四)依據高職學生的特點

高職學生學習的特點是具有很大差異的,這些差異性包括年齡、學業的準備、學習興趣、態度、學習動機等。學生是教學活動的主體,在選擇教學方法時,必須全面深入地了解學生的情況,站在學生的角度來考慮和設計教學方法,這樣才能真正產生效率,教學質量才能提高。

(五)依據教師自身的條件

教師也是普通人,他們有自身的特點和條件的差異,不可能每個教師都處于同一水平和具有相同的能力。一方面教師要不斷提高自身的業務水平和教學能力,而另一方面,也必須從實際出發,揚長避短,避免使用自己不擅長的方法。

(六)依據可能的教學條件

這里的教學條件包括社會條件、自然環境、物資設備、教學時間、教學場地、網絡資源等。簡言之:教學方法實際上將受制約于一些客觀條件,依賴于生產力與科學技術的發展水平。如,實訓法要有實訓條件、參觀法要有參觀的對象、實驗法要有實驗設備和材料等。

四、教學方法改革創新的四個原則和四個有利

(一)應遵循的四個原則

1.遵循“以學生為本”的原則。在過去的教學中,一般是對鉆研教材比較重視,而分析研究學生則遠遠不夠,尤其是職業院校,生源復雜,學員程度不齊。所以,改革教學方法,必須牢固地樹立“以學生為本”的教育教學理念。

首先,要善于研究學生。在教學中,教師需要對學生情況進行認真的分析,做到有針對性的對他們進行學法指導,調動他們的積極性,使之提高自主學習能力,養成良好的學習習慣,這也是提高教學質量必須解決的問題。

其次,教師的講授要避開傳統教法的弊端,變學生被動的學習為主動的學習。

再次,教師要注重加強學法指導,實施愉快教育。傳統的教學含義大多是“教師教,學生學”,而創新的教學含義則應該是“教師教學生(怎樣)學”。因為,高職院校教師的作用不只是把知識教給學生,更重要的是進行學法指導,讓學生“會學”,養成樂學的精神,加深對所學課程的情感,培養學生勤奮學習的毅力。

2.發揮教學整體功能的原則。教學方法的應用,一要考慮充分發揮由教師、學生和課程構成的教學的整體功能,使之實現整體大于部分之和的系統功能;二要注意發揮出不同教學方法構成的綜合整體功能,使各種方法有機配合,收到良好的教學效果,提高教學質量。

3.綜合應用教學方法的原則。無論是教學目標、教學內容、還是教師的素養、學生的身心發展,都是多方面的,教學手段、媒體也是多種多樣的,這就決定了任何一項教學活動都應綜合使用各種教學方法,要求教師在教學方法的設計應用中,應堅持綜合化,形成具有內在有機聯系的教學方法組合。

4.堅持靈活性的原則。不同教學方法的設計、使用和時間的長短,以及學生對各種教法的反應等,都是非固定性的。這要求教師在教學方法的選擇使用中,要靈活機智,隨時把握好不同方法的應用,巧妙地因勢利導,采用一些新穎的方法,以求達到意料之外的良好效果。

(二)要體現的四個有利

1.有利于發揮學生在教學過程中的主體作用。學生獲取知識,形成能力,提高素質,無論外界指導和幫助的條件怎樣,關鍵要通過自身的努力才能實現。因此,在教學活動中,要廢除“滿堂灌輸式”,推行“啟發式”和“互動式”,以充分發揮學生在教學過程中的主體作用。

2.有利于培養學生“學會學習”。引導學生掌握科學的學習方法、教會學生獲取知識的正確方法,提高學生分析處理問題的能力、著力培養學生自學能力等應成為我們每一個教師的責任,也是我們教學方法改革的重要任務。

3.有利于培養學生的創新能力。在教學過程中,要著力培養學生在求異過程中有所發現、有所創新。使學生在接受知識、形成能力和提高素質的過程中,成為革新技術的探求者,真正體現高職教育是一種為生產第一線服務的創造性的專業教育。

4.有利于促進學生的個性和潛能發展。目前,在我國高職教育中,共性教育有余,個性和潛能發展不足。因此,我們在高職院校的教學改革創新的實踐中,要積極推行因材施教,推行啟發式、討論式教學,鼓勵學生獨立思考,激發學生學習的主動性,培養學生的科學精神,促進學生的個性和能力的全面發展。

五、高職院校教學方法創新與實踐的總體目標

(一)創建全新的教學思想與教育目標,推動教學方法不斷創新

創建全新的教學思想與教育目標,解決從重視知識的傳授、智力的培養向重視能力、情感的培養轉變,從以學習知識為主的“知識目標觀”向以學習方法為主的“能力目標觀”轉變,從“培養知識型人才觀”向“培養創新型人才觀”轉變等問題。注重人文社會科學與技術教育相結合,教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養,基礎理論教學以必需、夠用為度;專業課教學要加強針對性和實用性。

(二)加強教學情感創新,提高教師的教學藝術

教師是有組織的科學知識的傳播者,是學生進行探究學習的指導者和促進者,是達到教學目標、實施教學測量的診斷者和設計者。而學生最佳學習心理要素的養成,無不有賴于教師的教育情感和教學藝術。

加強情感教育,教師主要應注重口頭言語和書面言語兩個方面的創新?？陬^言語創新要立足詞意清晰、嚴謹正確,語調貼近學生、有感染力,必要時還要輔以手勢語或面部表情。書面言語的創新主要是板書、板畫、圖解和圖表及多媒體課件等的創新,要求文字精確、嚴謹,符合邏輯性,盡可能做到文圖并茂、層次分明、可讀性好,有啟發性。

教學藝術包含有諸多方面的問題(譬如抒發教師個性特點、教學風格、語言與表情特點、情感效能、實驗技巧和評價方式等方面的問題)。教師群體應當掌握淵博的專業理論知識、懂得創新教學方法、具有高尚的道德品質和崇高的精神境界,能為人師表。并遵循科學育人的規律,從事青年學生心靈和品格的培養、塑造工作。即在教育教學活動中,充當教學生學會“學”和學會“用”的導師。

(三)采用多種教學形式培養學生創新能力

1.堅持“以學生為本”,發揮學生的主體作用。改變以教師為中心的舊教學結構,創建既能發揮教師指導作用,又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。課堂上堅持“以學生為本”,注重采用“‘演繹與‘啟發、‘討論并舉”的互動式教學方法,鼓勵學生進行跳躍性思維,激發學生的學習熱情,營造生動活潑的課堂教學氛圍,充分發揮學生的主體作用。

2.采用多種教學形式,提高學生的理解與思維能力。高職教育的教學內容主要分為兩大部分;一是理論教學,二是實踐教學。這兩部分內容在教學目的、教學組織、教學場所、教學評價等方面均有所區別。因此,我們可以由此而將高職教學方法分為理論課教學方法和實踐課教學方法。

由于理論課教學的內容主要反映人類對自然,對社會的認識成果(包括一些規律、法則等),所以理論課教學應立足于學生能掌握其原理、掌握一些重要的思想方法,以實現認知領域和情感領域的認知目標,適用的教學方法有:重點講授法、專題演示法、程序教育法、啟發討論法、閱讀指導法、計算機輔助法等。

而實踐課教學內容主要反映人類生產的具體過程(如機械制造、維修、汽車維修、臨床治療與護理等),所以要求學生運用原理解決實際問題,以實現技術技能領域的教學目標。運用的教學方法主要有模擬法、案例法、現場教學法、分析研究法、實習法、項目法、參觀見習法等。

理論教學和實踐教學在教學過程中都有一個由淺入深、由低到高、由單一到綜合的認識和發展過程,在這個過程中都存在著對方法的選擇問題。前蘇聯教育家巴班斯基曾經指出:“教學方法的最優化程序中一個最重要的、也是最困難的問題是合理地去選擇各種教學方法并使之達到這樣的結合,即能在該條件下,在有限的時間內獲得最好的教學效果”。

3.改革考查、考試方法,創新成績評價標準。改革單一的考查考試方法,采用課后練習與小科研、小論文相結合、筆試與口試相結合、閉卷考試與開卷考試相結合、理論測試與實訓操作測試相結合的考核方式,準確評價學生成績。

4.使用現代教育技術,創新教學手段。

(1)創造條件,普及多媒體教學。教學中以強化基本知識與能力、突出應用為原則,注重學生基本知識的掌握和能力的培養,積極探索、實踐有效的教學手段,精心制作電子教案、多媒體教學課件、實驗素材、實驗教學實例(案例)、大容量的思考題、操作題,逐步實現立體化教學。因此,要不斷加大硬件投入,普及現代化教學手段,提高教師使用現代化教學手段的水平。

(2)利用網絡資源,擴展教學時空。建立校內網絡教學平臺,充分利用互聯網教學手段,擴展教學資源。引進網絡優秀教學課件,建立網絡學習園地,溝通師生交流渠道,激發學生的參與意識,有效地提高教學質量。

5.注重教材建設,推動教學方法與手段創新。切實做好高職教育教材的建設規劃,加強文字教材、實物教材、電子網絡教材的建設。根據社會人才需求和各專業特點,在靈活選用全國統編教材的同時認真構建校本教材或補充教材。

六、結語

教學方法和教學手段是教學活動中不可缺少的重要組成部分,是實施教育培養目標最直接的教學活動。從總體上看,目前大多數的高職院校的教學方法單一(以教師灌輸為主)、教學手段落后(粉筆加黑板)的局面比較普遍。所以,加速教學方法改革,盡快實現教學手段現代化,已經成為進一步深化高職教育教學改革的瓶頸因素。它既是高職教育發展的需要,也是全面推進素質教育、培養高素質高技能應用型人才的需要。

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作者簡介:

盤永才(1950-),男,現任永州職業技術學院教授,高職高專教育研究室副主任。