新課程背景下中學生在數(shù)學課堂教學中需求的研究

周 利

中圖分類號:G62文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820147-01

課堂教學是學校有效教學的基本形式,每堂課應使每個學生都達到一定的教學要求。新課程背景下,廣大老師要面對的是如何有效的管理課堂,從而保證自己有效備課的實施,保證學生最大限度的有效學習。而今天的學生是課堂教學中的主體,他們?nèi)绾卧谡n堂中要發(fā)揮自己的主體作用,完成課堂教學所要達到的各項目標?他們在數(shù)學課堂上真正需要的是什么呢?為此,我們進行了相關研究,以便更有針對性地優(yōu)化課堂教學,促進教學效果的真正提高。

一、課堂氣氛

調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):學生喜歡的課堂氣氛是輕松活潑、多討論的、民主的。而不喜歡嚴肅拘謹、壓抑、死氣沉沉的課堂氣氛。

傳統(tǒng)的課堂教學中,教師往往要求學生保持一個較為嚴肅的學習氣氛:課堂上學生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動作,以便讓他們能按照老師的預想、老師提供的模式、老師要求的方法從事課堂學習行為。這實際上是受到單純以教師為中心的教育觀念和應試教育傾向的影響,剝奪了學生與老師平等參與課堂的權利,也剝奪了他們探究新知、追求真理的熱情和活力,這樣的課堂是難于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的一代接班人的。所以創(chuàng)設民主活潑的課堂氣氛,讓學生在寬松和諧的氛圍中學習,從而有利于提高學生學習和探索的積極性,有利于創(chuàng)造性地解決問題并促進學生個性的良好發(fā)展。

當然,創(chuàng)設民主化的課堂氣氛不是拋開課堂紀律的約束,因為初中生的自制力比較差,如果沒有一定的紀律約束,容易產(chǎn)生許多課堂問題行為,最終使教師無法正常進行課堂教學,學生也無法正常學習。因此,一定的紀律約束還是必須的。

二、學習環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn):學生需要的是同學之間友好合作、互相討論問題的學習環(huán)境,而不是同學之間互不干擾、自己學習自己的知識、自己聽自己的課的學習環(huán)境。

這里的互不干擾其實是指“獨立學習”,是指學生獨自閱讀理解、或獨立提出問題、分析問題、解決問題的學習方式。它有利于培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和獨創(chuàng)精神,克服依賴思想。而合作學習強調(diào)的是學生之間在合作學習中通過相互討論解決在學習中遇到的困難,或者是共同研究解決某個課題,它有利于調(diào)動學生的學習積極性;特別是對于學習有困難的學生來說,更能使其學會如何學習并改進學習方法;有利于增強集體凝聚力,形成和諧的課堂氣氛;有利于學生發(fā)展良好的個性,形成正確的競爭觀、合作觀。

但是,獨立學習與討論分享合作學習二者之間本身是沒有矛盾的,它們之間并非孤立,而是相互作用的。因為任何討論合作都是建立在獨立學習的基礎上,學生不會自主學習,不能獨立思考并嘗試去解決問題,沒有體會,在討論合作時又能講出什么來呢?必然使討論成為沒有目的、沒有結論的漫談。因此我們建議:先分析所研究問題的難易程度和學生的能力,把較容易的問題,放心地讓學生自己去解決;較難的、研究角度較多的或研究工作較繁瑣的,可以先讓學生自學,嘗試用適合自己的方式去解決,然后再進行分組,把自己研究的程度和角度、研究中遇到的困難、研究的方式方法等,放在小組中進行討論,最后以集體的名義呈現(xiàn)學習的成果,從而使每一個學生都能把自己的學習所得,在合作交流中得到分享。

三、教學模式

現(xiàn)在的學生不再只喜歡只有老師一人表演的講授式,而是更喜歡那種師生共同討論、學生自主學習、學生互相交流的多樣化教學模式。

新課程倡導“學生為中心”的學習,突出學生的主體地位,這樣有利于充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學生在學習過程中真正成為知識意義的主動建構者,而不是知識灌輸?shù)膶ο?教師則應成為課堂教學的組織者、指導者,學生學習的幫助者、促進者,而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者。

四、教學內(nèi)容

大多數(shù)學生在課堂上需要得到的是數(shù)學基礎知識、數(shù)學方法、解題技巧和數(shù)學實踐,最不喜歡的就是枯燥地做習題,更討厭題海戰(zhàn)術。

在當下素質(zhì)教育的新階段,教師與學生的新型關系日益明朗,即學生的主體地位被提上新的平臺,學生創(chuàng)新能力、綜合能力的培養(yǎng)成為教學的核心目標,教師課堂的引導地位受到足夠重視。這種勢態(tài)已經(jīng)深入作用于初中數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)中。

首先,課堂教學應當著眼于知識的應用與鞏固,并靈活應用。因此,在課堂上,教師首先可以大概對前面所教的知識點進行概括總結,再通過一組或幾組題加以考查,逐步引導學生鞏固和發(fā)掘知識點。其次,課堂教學還必須著眼于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。實踐是掌握知識的最為有效的方法。教師的引導應當是針對學生所學知識進行實踐的前奏。學生在問題的引導下,通過動手實踐、自主探索與合作交流,動腦獨立思考,經(jīng)過實驗、操作、觀察、類比、歸納、猜想等活動,自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學結論,獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。

最后,課堂教學應著眼于已學知識與新知識的銜接,促進學生的思考向新知識推進。數(shù)學知識寓新于舊。因此,以舊引新是最基本的教學策略。

五、數(shù)學教師的素質(zhì)和能力

如今的學生喜歡的是知識淵博、經(jīng)驗豐富、善于指導學習方法、有愛心、有感召力的優(yōu)秀教師,而不是一味地要求嚴格、嚴肅認真、不拘言笑、封建家長式的老師。

一位優(yōu)秀的數(shù)學教師不僅自己應有良好的品德素質(zhì),而且更應該適應當今學生思維靈活多變,接觸新觀念新思潮較多的實際,能在課堂教學中通過巧妙而及時地表達自己的價值觀、人生觀去影響學生的思想,幫助他們辨別各種思想和價值觀的是非美丑,培養(yǎng)他們獨立的思辨和審美能力,從而確立正確的世界觀和價值觀。

其次,數(shù)學教師不再僅僅是數(shù)學方面的專家,更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。掌握一定的教育學科類知識可以幫助數(shù)學教師展開科學的教學活動,來了解學生、研究學生,掌握學生在數(shù)學學習過程中的心理規(guī)律和特點,并按照這些規(guī)律和特點設計數(shù)學教學,選擇教學方法,有效組織教學活動。

再次,數(shù)學教師還應具有冷靜的性格、寬廣的胸懷、高尚的品行,飽滿的情緒、昂揚的精神、生動而富有誘導性的語言,這樣,在教師的影響下,學生才會表現(xiàn)出積極向上的心理情緒,達到師生間的心心相印、情感和諧,才能更好地提高教學效益。

最后,數(shù)學教師不但應具備敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等,而且還應具備反映新世紀要求的特殊能力:對現(xiàn)代化教學手段的操作能力、開拓創(chuàng)新的能力、一定的教育科研能力和自我進修能力。此外,還應具有理解他人和與他人交往的能力、自我調(diào)控和應變能力、組織管理能力等。

總之,新課程背景下,中學生對數(shù)學課堂的需求有了明顯的提高,廣大教師應該在優(yōu)化課堂教學上狠下工夫,并且在提高個人業(yè)務能力和專業(yè)素質(zhì)方面努力進取,才能適應科學飛速發(fā)展的步伐。