如何提高幼兒教師音樂素質

[摘要]以如何加強幼兒教師的音樂素質培養為主題,闡述要想培養高素質德才兼備的優秀幼兒教師,必須要通過全方位的音樂理論及技能學習,豐富和提高她們全面素質的培養。

[關鍵詞]幼師音樂教學能力素質培養

中圖分類號:G61文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820163-01

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數學,一把是字母,一把是音符。”——雨果。

學習音樂是兒童智力開發的金鑰匙,音樂教育是幼兒早期教育的主要內容之一。人的幼兒時期,特別是學齡前的兩三年,是聽力思維最為敏感的時期,同時又是性格形成的萌發期。在這個關鍵期,如果能夠對幼兒進行正規的、有計劃的音樂教育,將會對孩子的智力啟蒙、身心健康、性格發展產生相當大的效益。

影響幼兒音樂教育水平高低的關鍵是教師的音樂素質,所以我們應該把提高教師的音樂素質作為音樂素質教育的主要工作來抓。解決這一問題的關鍵還在于教師如何運用自身較高的音樂素質對幼兒的音樂活動進行有效的教育指導。以下是我對如何提高幼兒教師音樂素質的幾點看法:

一、通過音樂欣賞加深幼兒教師對音樂的熱愛

幼兒學習音樂要建立在喜愛音樂的基礎上,作為一名幼兒教師,想要培養幼兒對音樂的情感,教師本身首先要熱愛音樂。要做到這一點,幼兒教師只有廣泛地接觸各種音樂作品,多聽、多看、多了解音樂的動向和發展,才能更好地了解音樂的魅力,情感世界才會逐漸變得豐富,才會更加熱愛音樂,也才能擔負起教育幼兒的重任。具體來講就是要選擇欣賞優秀的音樂作品來提升自己的音樂審美與鑒賞力。

音樂欣賞的范圍通常包括兩大部分,一是聲樂中的合唱、獨唱、重唱、表演唱;二是器樂中的合奏、獨奏、重奏、齊奏等。要想完整地欣賞一部音樂作品,就要認真研究音樂欣賞的基本規律,提高相應的知識水平和鑒賞能力,從而達到預期的欣賞效果。音樂欣賞不僅需要具備一定的文化知識和藝術修養,而且要掌握正確的欣賞方法,一般來說,可以從以下幾個方面來對完成對音樂作品的欣賞:作品與作者所處的時代北背景;作者的藝術特色;民族特征;音樂語言;曲式、體裁和標題。掌握了音樂欣賞的基本規律和方法,就可以有完整地對一部音樂作品進行欣賞活動了。

二、幼兒教師要掌握一定的音樂理論基礎知識

“音樂教師應該具有較高的音樂理論素養,”這是許多幼兒教育專家的共識。幼兒教師必須具有廣泛的知識和技能,扎實的理論基本功,良好的音樂修養和教學技巧,幼兒才能得益。因此掌握最基本的樂理知識,熟悉掌握簡譜和五線譜的記譜法,了解簡單的和聲、曲式等及有關的作家、作品、樂器等方面的知識,就成為了作為一名合格的幼兒教師的首要任務。只有掌握了基本音樂理論知識,才能更好地運用這些知識對音樂有進一步的理解和把握。

音樂基礎理論的學習包括基本樂理和視唱練耳兩部分。作為一名幼兒教師,我們不必要求自己一定達到音樂家式的理論高度,但對于一些常用的、基本的理論知識應能熟練地掌握。如在基本樂理學習中要能熟練識讀五線譜及簡譜;了解音程、和弦、調式的基本內容;準確運用音樂力度、速度、各種記號等音樂術語。視唱練耳要求具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜能力;通過視唱準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等;通過聽覺訓練,獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂曲片斷中基本音樂要素(如音值、音強、音高、音色、調式、調性、和聲等)的能力。只有掌握了這些音樂的基本理論知識,才能夠正確識別樂譜、使用樂譜,準確地表達音樂。

三、幼兒教師要掌握正確發聲、歌唱方法及具備分辯聲音優劣的能力

幼兒教師必須掌握歌唱發聲的基本方法和技巧,才能有效地對幼兒進行音樂素質育。在幼兒音樂教學中,教師的發聲方法對幼兒的音樂能力形成有著重要影響。由于幼兒期正處于語言能力形成的關鍵期,所以對幼兒進行發聲方法訓練是音樂教育中的重要內容。幼兒期的語言能力和發聲都比較差,在學習歌唱過程中經常會出現發聲的錯誤,這就要求教師要能糾正幼兒的發聲錯誤,使其逐步掌握正確的發聲方法。歌唱的發聲機能,主要是由大腦中樞神經直接控制的,同時人的心理上和感情也有間接的調解作用。歌唱的發聲器官分為呼吸器官、發聲器官、咬字吐字器官、共鳴器官。歌唱發聲的各器官,即是獨立的,又是相互聯系的,在對幼兒的訓練過程中,應根據幼兒的具體情況,隨時調整或側重某一部分發聲器官的訓練,以達到訓練的要求。

幼兒教師還應必須具備較強的聽辨能力。一般幼兒園教學都是以集體課的形式進行,這就要求教師在幼兒群體發聲的情況下,能夠判斷其中某個人的發聲特點及正確與否,并進行及時的糾正。教師應熟練掌握咬字、吐字規律。歌曲是語言和曲調相結合的一種藝術形式,正確咬字、吐字是歌唱藝術中的一項基本功。教師只有掌握了正確的咬字和吐字規律,才能在教學中指導幼兒的咬字和吐字,掌握科學的歌唱方法。

四、幼兒教師要掌握幼兒舞蹈教學的基本理論和技能技巧,并具有舞蹈創編、表演、編排能力

著名幼兒教育專家陳鶴琴先生認為,一個理想的幼兒教師,不僅要身體健康,而且體格要健全,包括坐、立、走都要有正確的姿勢等等。因為幼兒是好模仿的,不論幼兒教師的姿勢是否正確,他們都會有意識地去觀察、去模仿。所以作為教師本身首先要通過基本訓練,形成健美的體態和自然飽滿的情緒,包括正確的站姿、克服駝背、含胸等自然體態。另外幼兒教師還應通過民族民間舞蹈的學習,提高自身的舞蹈鑒賞及表演能力。在民族民間舞蹈學習中,要準確把握舞蹈的基本風格、動作的韻律特點,重視排練組合和學習民族成品舞蹈,這樣才可以使自己更廣泛地積累素材,為下一步的舞蹈創編打好基礎。

舞蹈學習既要重視豐富提高自身的舞蹈知識技能,廣泛積累舞蹈素材,又要重視舞蹈的創編。幼兒舞蹈的創編要表現孩子的生活,孩子的世界。這就要求教師要主動走近幼兒,了解幼兒,包括他們的生理、心理特點和實際動作水平,通過跟孩子一起活動、游戲,覺察孩子美麗的童心世界和雅樸的情感,加工孩子們天真、形象的動作。

五、幼兒教師必須具備綜合表演與教學的能力

幼兒的音樂活動在很多時候并不是單獨進行的,而是各種音樂形式的綜合,比如歌舞結合、彈唱結合等。這就要求幼兒教師要具備彈唱、伴奏、舞蹈、指揮表演等各項技能,而且還應有悅耳的嗓音、親切的態度、感情真摯的唱歌和表演動作。因為幼兒在音樂活動過程中注意到的并不只是單純的技能技巧,更多的是整個音樂活動帶給他們的感受。通過這種愉快的感受,幼兒的音樂欣賞力、感受力、表現力在不知不覺中都將得到提高,幼兒的音樂素質才能得到最大程度的提升。

在音樂教育實踐中,教師素質是提高幼兒音樂教育水平的關鍵。要提高幼兒的音樂教育質量,就應從教師本身入手,不斷加強幼兒教師音樂理論及各項技能包括教學方法的學習,才能有效地啟發幼兒的音樂靈感,挖掘他們的音樂天賦,從而確保幼兒早期音樂教育向著更高的層次發展。

作者簡介:

高建群(1979-),女,山東省濰坊教育學院教育管理系,講師,主要教授課程:學前教育專業聲樂、視唱練耳、合唱指揮等。