關(guān)于高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究

摘要：對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程這種理論概念抽象、技術(shù)發(fā)展迅速的課程來說，如何提高學(xué)生的實踐能力是一個重要的研究課題。在分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點的基礎(chǔ)上，提出建構(gòu)以工作任務(wù)為主線的課程體系、創(chuàng)新理實一體化的教學(xué)方法，并對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐進行了深入地探索。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程；工作任務(wù)；理實一體化

作者簡介：于凌云（1976-）女，江蘇徐州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院，副主任，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育、計算機網(wǎng)絡(luò)。

中圖分類號：Ｇ712文獻標識碼：B文章編號：１００１－７５１８（２００９）０５－００２４－０３

1．計算機網(wǎng)絡(luò)課程的分析

高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、Internet、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與案例分析等內(nèi)容，是計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合并迅速發(fā)展的一門學(xué)科。其課程特點如下：

1．1課程需求廣泛。在高職教育中，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程不僅是計算機類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且還是電子類、信息類、電子商務(wù)類、管理類等專業(yè)的必修課程。如何掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論，運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展專業(yè)技能已成為各個專業(yè)課程改革的重要課題。

1．2概念抽象復(fù)雜。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)，所涉及的概念不僅有計算機技術(shù)方面的，更有通信技術(shù)方面的，所以概念較為抽象，理論較為復(fù)雜。雖然大多數(shù)學(xué)生具有一定的計算機基礎(chǔ)知識，但由于計算機網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺，使得學(xué)生對該課程存在一定的畏難情緒，學(xué)習(xí)動力不足。同時，傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)方法也使得學(xué)生的實踐能力得不到有效地鍛煉，大部分學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后雖然對理論概念有一定的了解，但卻不能很好地設(shè)計與配置一個小型局域網(wǎng)，造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。

1．3技術(shù)發(fā)展迅速。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得新技術(shù)、新方法、新標準不斷問世，需要教師及時地把新理論、新方法、新技術(shù)補充到教學(xué)中，這對教師的知識水平、實踐技能都是較為嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，教材內(nèi)容嚴重滯后，教材編排墨守成規(guī)也極大地限制了教師對前沿知識和技術(shù)的拓展應(yīng)用。

綜上所述，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容與教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前的科技發(fā)展，難以滿足社會對人才的需求標準，以能力發(fā)展為目標，以學(xué)生為主體，開發(fā)以工作任務(wù)為主線的課程體系，創(chuàng)新理實一體化的教學(xué)方法，是計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革的重要途徑。

2．計算機網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

開發(fā)以工作任務(wù)為主線的課程體系，就是以提高職業(yè)實踐能力為主要目標，統(tǒng)領(lǐng)知識目標和技能目標。首先要對相關(guān)專業(yè)的崗位或崗位群進行調(diào)研，并進行工作任務(wù)分析，確定該專業(yè)的能力目標及工作領(lǐng)域，再確定課程內(nèi)容，明確知識技能目標，在理論實踐一體化教學(xué)過程中加以反饋并進行調(diào)整，逐步形成較為完善的課程教學(xué)體系。

2．1建立、健全開發(fā)組織機構(gòu)。完善的組織機構(gòu)是課程開發(fā)的關(guān)鍵。首先應(yīng)成立課程開發(fā)小組，小組成員的構(gòu)成有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、課程專家、行業(yè)企業(yè)專家等組成。其中，課程專家主要提供課程開發(fā)的技術(shù)指導(dǎo)，調(diào)控課程開發(fā)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施過程；專業(yè)教師是課程開發(fā)的直接參與者、實踐者，是課程開發(fā)的主要力量；行業(yè)企業(yè)專家提供企業(yè)人才需求規(guī)格信息、新技術(shù)新工藝的信息，保證課程開發(fā)的方向直接面向企業(yè)需求和學(xué)生的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)專家不一定要有高職稱，但一定要有較強的實踐能力并實際參與了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的設(shè)計與實施，有較強的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2．2細致、全面分析工作任務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)項目課程是以工作任務(wù)為中心，相關(guān)理論知識以夠用、實用為原則，以提高學(xué)生的操作實踐能力為基礎(chǔ)，進一步整合相關(guān)實踐知識與技術(shù)理論知識。在對工作任務(wù)進行分析時應(yīng)進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，確立計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工種或崗位群所需要的專業(yè)知識、實踐技能和工作能力。同時，根據(jù)崗位群需求、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施、能力實踐及提高等要求把能力分解為一系列的工作任務(wù)，將原來不同學(xué)科體系的相關(guān)知識進行橫向構(gòu)建，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，形成一系列彼此聯(lián)系、層次漸進的任務(wù)序列，確定工作任務(wù)能力分析表。在制訂計算機網(wǎng)絡(luò)課程的工作任務(wù)能力分析表時，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點，不同的專業(yè)各個任務(wù)的側(cè)重點不同，如對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，基礎(chǔ)理論部分應(yīng)詳細、透徹，操作實踐應(yīng)具體、嚴謹，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；對于電子商務(wù)、物流等專業(yè)來說，基礎(chǔ)理論知識以夠用、實用為主，操作實踐應(yīng)簡捷、直觀，以應(yīng)用為主。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分的工作任務(wù)分析如下：

2．3嚴謹、科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式以理實一體化為原則，即遵循教學(xué)活動的“理論實用、操作靈活、學(xué)習(xí)互動、結(jié)果互評”，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講授和操作訓(xùn)練相結(jié)合，小組協(xié)作學(xué)習(xí)為補充，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

在理論教學(xué)過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景，使學(xué)生能在直觀、感性的環(huán)境下進行思考，再結(jié)合示范性的實際項目演示，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主動性。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，CAI課件、教學(xué)案例等教學(xué)資源日趨豐富，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。

在實踐教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)示范、問題設(shè)計、過程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評估的角色，依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等合理劃分“活動小組”，實現(xiàn)有效的分工與合作。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)特別是操作實踐時，可能會感覺比較迷茫，不知如何入手，這時，老師不要急于答疑、講解，而要先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中按自己的思維方式進行探索，教師要對學(xué)生進行合理調(diào)配，嚴密組織，激勵學(xué)生大膽探索，結(jié)合實習(xí)任務(wù)把知識體系中的實踐內(nèi)容提煉出來，強化技能綜合實訓(xùn)。在分組學(xué)習(xí)中，既要根據(jù)新情況、新問題不斷對實施方案進行微調(diào)，又要堅持既定目標，通過建立小組與小組長負責(zé)制來實施監(jiān)控，及時了解及時反饋，通過檢查活動記錄或?qū)﹄A段性成果的評價而加以調(diào)控，避免“放羊”狀態(tài)的出現(xiàn)，確保學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的實踐效率和效果。

在開展以工作任務(wù)為主線的理實一體化的教學(xué)過程中，評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，我們把自我評價、小組互評、教師點評結(jié)合起來，綜合評價學(xué)生對理論知識和實踐技能的深刻理解和綜合應(yīng)用，注重學(xué)生在求新、求異等方面的突破。同時，評價重在過程，對學(xué)生在任務(wù)中的參與程度、所起作用以及團隊協(xié)作學(xué)習(xí)意識等也給予充分的評價，從而鼓勵學(xué)生積極參與，樂于實踐，使學(xué)生在一個接一個的任務(wù)實踐中自我成長。

3．計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐

3．1以簡單直觀為原則，詳細分解工作任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我們引入了校園網(wǎng)設(shè)計方案，因校園網(wǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，教室、宿舍、實訓(xùn)室隨處可見，有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在方案分解中，由硬件到軟件，由單一到全面，由局部到整體，進行逐步細化，分解為若干個子任務(wù)。每個子任務(wù)包括：工作任務(wù)分析、能力目標、案例導(dǎo)入、實踐步驟、技能訓(xùn)練、知識鞏固、拓展訓(xùn)練等。把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的知識目標、技能目標融合在校園網(wǎng)的實際設(shè)計中，由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合，有效地避免了網(wǎng)絡(luò)理論的枯燥、抽象，增加了直觀生和可操作性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3．2以自主學(xué)習(xí)為原則，激發(fā)調(diào)動學(xué)生興趣。在教學(xué)實踐中教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，尤其不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，要讓他們在任務(wù)推進過程中有問題可尋，有事情可做，不能因分工合作，而忽略了個人設(shè)計成果。所以在任務(wù)分工后還是要求每個學(xué)生都有自己的設(shè)計結(jié)果，先分工后合作，從基礎(chǔ)做起，逐步提高要求，使每位學(xué)生都能在實踐中收獲知識，提高技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的交流合作和解決問題的能力。

3．3以綜合實用為原則，充分挖掘教學(xué)資源。在開展理實一體化的教學(xué)實踐中，實訓(xùn)室、實習(xí)基地、實訓(xùn)設(shè)備是必有可少的硬件資源。這就要求學(xué)校在規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)基地過程中，充分挖掘各類教學(xué)資源。一是加強基礎(chǔ)實訓(xùn)室建設(shè)。由于基礎(chǔ)實訓(xùn)與基礎(chǔ)理論教學(xué)結(jié)合緊密，處于專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)教學(xué)過程的前期，所以必須從教學(xué)活動的始端就予以重視和落實，有效提高設(shè)備的利用率。二是整合專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)。學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)有硬件條件為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)要求，建設(shè)專業(yè)綜合實驗、實訓(xùn)室區(qū)，達到能實現(xiàn)基本技能、專項技能和部分專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練的目的，實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)室的綜合化。三是強化仿真實訓(xùn)室建設(shè)。在實訓(xùn)室里營造出接近真實的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生置身于模擬開發(fā)環(huán)境中，運用已有知識、技能和所獲得的經(jīng)驗，通過群體協(xié)作來解決開發(fā)中的實際問題，全面提高學(xué)生職業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)。四是廣泛建立校外實習(xí)基地。利用計算機網(wǎng)絡(luò)公司充足的客戶資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)公司的信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢，不僅作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實踐教學(xué)基地，對有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神都有極大的幫助。

3．4以科學(xué)先進為原則，積極開發(fā)校本教材。目前網(wǎng)絡(luò)教材存在的問題較大，一是教材內(nèi)容跟不上科技的發(fā)展，一些過時的技術(shù)和理論還占用很大的篇幅。二是教材的組織結(jié)構(gòu)跟不上教學(xué)模式和方法的變化，條理性強，靈活性差。三是教材內(nèi)容形式單一，理論與實踐操作脫離，理論內(nèi)容多、技能訓(xùn)練少，單一技能多、綜合應(yīng)用少，知識組合與操作實踐不符。在開展理實一體化教學(xué)時，必須根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實際，根據(jù)學(xué)生的認知特點和技能要求，積極開發(fā)校本教材。校本教材的開發(fā)人員應(yīng)由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)相關(guān)人士、課程專家等組成。在校本教材的開發(fā)過程中，一是要注重教材布局的科學(xué)性、可操作性。通過職業(yè)崗位和工作任務(wù)分析，以提高職業(yè)能力為依據(jù)決定教材內(nèi)容。二是教材內(nèi)容先進性、合理性。對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)確定為企業(yè)正在使用或?qū)⒁褂玫募夹g(shù)和知識，淘汰一些過時的技術(shù)和理論，及時補充、拓展前沿知識，注重基本技能訓(xùn)練，突出技術(shù)綜合應(yīng)用能力的實踐。

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責(zé)任編輯：顏小兵