淺析和諧視域中高校教師的素養

劉　流

摘要：隨著社會主義和諧社會的建設和發展，對高等院校的教師提出了更高的要求，和諧社會中教師為創建和諧校園應該具備現代的教育理念、傳統智慧與現代化實踐的專業水平、信息素養、創新意識及能力和高尚的師德。

關鍵詞：和諧社會；教師素養

作者簡介：劉流（1958-），男，江蘇淮安人，副教授，研究方向為教育教學管理。

中圖分類號：G７１５文獻標識碼：A文章編號：1001-7518（2009）05-0061-03

構建和諧社會的提出對各類學校的發展提出了新的要求，和諧校園的建設已經成為構建和諧社會的一項重要內容。在實踐中我們認識到，高等院校在和諧校園的建設中的教師素養必須符合社會主義和諧社會的要求，才能實現和諧校園的建設。因而在構建社會主義和諧社會的實踐中，高等院校教師必須不斷提高自己各方面的素養以適應和諧社會發展的要求。

一、教師的現代教育理念是和諧社會中構建和諧校園的前提

現代教育理念是現代教師的靈魂，社會主義和諧社會的構建，教育自身的變革，促生了許多不同于傳統教育理念的新型的教育觀念，主要包括在以下幾方面：

1.現代教育觀。教育要以人為本，促進人的發展和社會發展的協調一致，注重培養學生的終身學習能力、創新能力、動手操作和實踐能力和生存能力等，把學生的知識學習、能力發展和人格完善結合起來，實現學生的全面發展。教育的首要目標在于教學生“學會做人”，教育的最高理想在于使每個學生都得到最適合自身的發展。

2.現代教師觀。適應新課程的要求，教師應從知識的壟斷者、傳授者轉變為學生學習的指導者、促進者。更重要的是，作為一名社會主義和諧社會的教師，應該樹立一種全新的的教育觀，即“為學生服務的觀念”。教育的最終目的是培養人，從這個意義上來講，學生才是教育活動的真正中心。教師是為學生的成長、發展服務的，這種服務包括四個方面：知識服務、向導服務、咨詢服務和日常生活服務。

3.現代學生觀。要認識到學生是人、是發展中的人、是獨特的人。意味著學生是有生命、有尊嚴、和自我意識和自我發展需要的活生生的人。每個學生都有進一步的發展潛能，是動態的、發展的，而發展就需要一定的適合的條件，應該為學生的發展千方百計的創造良好的環境。而每一個學生都是一個與眾不同的個體，有著不同的情感、態度、價值觀和興趣等等，和諧社會的教師就要在對學生充分了解的基礎上，針對學生的個性，因材施教，使學生得到充分的個性發展。

4.現代教學觀。教學是促進學生發展的重要途徑，是師生之間的一種特殊的交往過程。是一種“對話”，而非“獨白”。必須改變傳統的死記硬背、灌輸和填鴨等教學方式，代之以學生的積極思考、主動參與，培養學生的分析問題、解決問題的能力。同時，實現教學過程中的師生互動、教學相長。

5.現代學習觀。學習的過程就是學生在教師的引導下成長和發展的過程。學生的成長發展，不僅有知識的積累，更有其能力的發展、習慣的培養、性格和豐富人格的完善。要讓學生由學“會變”為“會學”，注重為學生提供多元的學習信息，促進學生全面發展。

二、教師的傳統智慧與現代化實踐的專業水平是和諧社會中構建和諧校園的基礎

二十一世紀整個世界政治多元化、經濟一體化，科學技術的競爭日益激烈，知識經濟時代已經到來，教師在世界變化中的作用必然會提到一個異乎尋常的高度，也必然對教師的素質提出了更高的要求。建設一支具有傳統智慧與現代實踐為一體的專業化的教師隊伍勢在必行。

教師專業化既是教師成長發展的過程，更是教師成長發展的結果。包括教師職業專業化和教師教育專業化兩個方面。所謂教師職業專業化是指一個個體成為教師職業群體的合格成員，并且素質越來越高，技能越來越嫻熟的轉變過程。教師教育專業化，是指教師養成是一個專業化的過程，內容包括具有專門的機構和人員，專門的培訓、培養模式和課程計劃、專門的教師教育評價標準。教師職業準入制度的建立、教師職業規范要求的確立是教師職業專業化的具體表現。教師職業專業化要求教師教育專業化。[1]

一個專業化程度高的教師，其專業知識結構應當由通識性知識、本體性知識、素養性知識，條件性知識、行為性知識和實踐性知識等。素養性知識包括：崇高的教育理想和敬業精神；以教育為自己畢生追求的事業；熱愛學生，全心全意為學生發展服務；以身作則；為人師表，高尚的人格風范；學而不厭、溫故知新，具有強烈的求知欲望和更新知識結構的意識和能力；善于協調合作，能夠同其他教師、家長和有關人員合作共同提高教育效果等等。條件性知識包括：了解國內外教育理論和實踐的新成就、新動向，形成現代教育觀念；了解和掌握教育的規律并形成對教育的理論和實踐問題的完整認識；掌握課程與教學的基本原理；掌握學生心理發展規律，熟悉學生學習的心理特點，并能引導學生進行自主探索學習。行為性知識包括：掌握學科課程開發、設計、實施和評估的多種方法，具有充分利用各種課程資源進行開發的能力；掌握班級管理、組織集體活動的方法；創設課堂教學環境、激發學生學習興趣；具有反思教學教育實踐和進行教育研究的意識和能力。實踐性知識包括：掌握與課堂教學情景相關的知識經驗；學會靈活機智處理課堂教學中的各種突發事件的技術及其能力；學會把專業知識應用于具體教育教學環境；獲得初步的教育實踐能力和職業生活體驗。只有這樣，才能形成合理、完善、優化的、專

業化的教師隊伍。[2]

三、教師良好的信息素養是和諧社會中構建和諧校園的有利手段

隨著信息時代的到來，面對信息時代的變革和挑戰，要求教師在教學觀念、工作方法等方面必須與之相適應，這對教師的信息行為能力與思維方式也提出了更新更高的要求。

信息素養理論源于圖書館檢索技能，其根源在于信息學理論。美國最早從圖書檢索技能中演化出了信息化的概念，后又將圖書館檢索技能和計算機技能結合成為一個綜合的能力、素養，即信息素養。目前信息素養已成為世界各國的主要教育培養目標之一。信息素養主要包括：有強烈的獲取新信息的意識；知道如何能迅速、準確的獲取新信息；對信息有較強的敏感性，能有效對信息進行選擇；能高效的利用新信息去解決實際問題；具有良好的信息道德和信息安全知識。

新形勢下的教師素養養成的變革，一方面要求把信息技術溶入課程內容之中，加強信息技術教育，提高學生現代信息技術修養；另一方面，要求以現代信息技術作為課程的載體，以生動直觀的多媒體向學生展示教學材料，實現人機交互。要實現這一整合的關鍵是教師，教師的信息素養，教師對現代化信息技術的運用能力決定著整合的程度與效果。為此要求教師具備通過多媒體計算機將文本教材內容轉變為超文本教學內容的能力，具備網

絡課程資源的選擇、組織、利用和開發的能力，乃至通過編程設計課件的能力。

四、教師的創新意識和能力是和諧社會中構建和諧校園的關鍵

培養學生的創新精神和創新能力是新課程的基本目標之一。我們很難想象一個本身缺乏創新意識和創新能力的教師能夠培養出具有創新意識和創新能力的學生。因此，我們在高等院校教育改革中也強烈的呼喚教師的創新意識和創新能力。教師的創新素養是指教師在教學過程中體現出來的創新精神和創新意識。只有師資隊伍的創新素養得到全面提升，才能實現有效的創新。新時期的教師應當具備五個方面的創新素養：馬克思主義的理論素養、現代教育觀和現代教育方式、務實理念和理論結合實際的能力、信息觀念和信息運用能力、創新人格因素，包括科學精神、開放性思維和開拓型作風。

培養教師的創新意識和創新能力。首先，是學生自身發展的需要。學生是一個充滿活力想象力的特殊群體，在他們的身上蘊涵著巨大的創造潛能。這就要求我們必須在教學中針對學生的個性特點靈活運動各種教學方法，培養學生的創新能力和創新精力。其次，是課程實施的需要。現代教學管理體制要求課程向多樣化發展，既對教師提出了要進行創新的新要求，也為教師的創新才能是施展提供了廣闊的舞臺。這就需要教師創造性的對已有的教材進行加工，使課程成為一種動態的存在，同時也使課程能與本校的實際相吻合，而校本課程的開發則實現了課程的個性化。再次，也是教師自身發展與提高的需要。教育教學的改革將使課程由靜態變為動態，同時也把和優秀的教師變成了一種動態的存在。教師只有不斷的充電，不斷的提高自身水平，才能使用課程動態發展的需要。教師只有具有創新的意識和能力，不斷探索新的知識，反思自身教育實踐，探索新的教學方法，才能繼續勝任自己的工作。

五、教師的師德建設是和諧社會中構建和諧校園的保障

師德素養即教師的職業道德素養，是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規范的綜合，它包括教師的思想境界、事業態度、職業情感和職業技能。在全面建設小康社會，構建和諧社會的新階段，教師肩負著重大的歷史使命，正如鄧小平同志所說的：“一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。”[3]因此，必須要用以社會主義的核心價值來指導高校的師德建設。

黨的十七大報告指出：社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈的用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會注意共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同理想基礎。在加強師德建設中要以社會主義核心價值為指導做好以下幾方面的工作：

首先，堅持馬克思主義指導思想，教育引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要以科學的思想武裝人，以正確輿論引導人，使青年大學生健康成長，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人，必須要從自身做起，用發展的馬克思主義理論武裝自己，堅定社會主義信念，增強對馬克思主義的信仰，從根本上解決教師教書育人的指導思想認識和方向原則問題。

其次，堅持中國特色社會主義的共同理想，教育引導廣大教師熱愛教師事業，做好本職工作，要求他們教書育人，把愛崗敬業、獻身教育作為教師師德建設的基礎，他是搞好教育工作的基本前提。

第三，堅持以愛國主義為核心的民族精神。民族精神和時代精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱，一個民族沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。胡錦濤同志指出：民族精神是我們民族的生命力、凝聚力和創造力的不竭源泉。

第四，堅持社會主義榮辱觀，教育引導廣大教師樹立教師職業道德。胡錦濤同志在2006年3月提出了以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，榮辱觀是世界觀、人生觀、價值觀的重要內容。樹立正確的榮辱觀是形成良好的社會風氣的重要基礎，只有分清榮辱，明辯善惡美丑，一個人才能形成真正的價值判斷，一個社會才能形成良好的道德風尚。教師要堅持社會主義榮辱觀，樹立教師應有的職業道德，把熱愛學生，教書育人作為高校教師師德建設的核心，把以身立教、為人師表作為高校教師師德建設的最終落腳點。

總之，建設和諧校園是落實以人為本的科學發展觀的需要。以人為本貫穿在教育中體現在兩個方面：一是學校辦學以人才為本，教師是主體；一是學校教育以學生為主體，學生是主體，而著兩方面無不以學生的全面發展為主體，一切為了學生的現代教育觀要求教師必須有高尚的道德品德。

熱愛學生是教育成功的根本保證，是師德的集中表現。教育是愛的共鳴，是心靈的呼應，教師只有熱愛學生才能在教育中發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師師德的核心，為此教師必須要做到：理解學生，以理服人；關心學生，以情感人；尊重學生，以誠待人；培養學生，以嚴育人。[4]

參考文獻：

[1]趙春娟.論教師素養新內涵[J].教育探索,2006(2).

[2]張傳燧.教師專業化：傳統智慧與現代實踐[J].教師教育研究,2005(1).

[3]鄧小平文選（第二卷）[M].北京:人民出版社,1994:108.

[4]王杰康.以社會主義核心價值指導高校師德建設[J].文教資料,2008(3).

責任編輯：葛力力